淺談數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用

李明昊 陳明明

關鍵詞：數字化人體圖像;三維模型;解剖教學;應用效果

醫學教學過程中要求較為嚴格，不僅需要幫助學生掌握理論知識，同時還應具備實踐技能，進而為后續步入工作崗位奠定基礎[1]。現代數字化技術發展為解剖教學奠定了基礎，并且可以彌補傳統教學不足。為明確數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用效果，進而為解剖教學模式的發展提供依據，本研究結合2018.6-2019.6解剖學學習的60名學生，回顧分析不同教學方法以及教學效果，詳細分析如下：

1資料與方法

1.1一般資料

以2018.6-2019.6進行解剖學學習的60名學生為研究對象，按照教學模式不同分為對照組與觀察組，每組30名，對照組：男生15名、女生15名，年齡：21-24歲、平均年齡（22.84±0.96）歲。觀察組：男生18名、女生12名，年齡：21-24歲、平均年齡（22.81±0.98）歲。兩組學生以及參與授課教師相關資料滿足可比性（P>0.05）。

1.2方法

對照組：按照常規教學方法完成解剖教學，根據教學大綱要求，制定教學計劃，按照教學計劃為學生授課，解剖學授課中包括理論教學、實驗教學。

觀察組：解剖教學中應用數字化人體圖像和三維模型，具體教學中根據不同解剖教學內容，根據教學內容選擇典型案例，并準備好相應的數字化人體圖像和三維模型，教學期間將理論教學與實踐操作相結合，根據建立的三維模型或者數字化人體圖像資料進行課堂教學。比如食道部位解剖教學中，可展示人體食道CT檢查影像學資料、MRI三維圖像，根據構建的三維模型詳細向學生展示食道動靜脈、食道淋巴管等食道解剖結構，將三維模型與數字化人體圖像相結合，幫助學生明確不同解剖結構在影像學資料中的表現。教學期間教師可通過引導方式詢問學生不同生理結構特點以及解剖要點。依據不同解剖學課程順序，制定出相應的三維模型、準備好與之有關的數字化人體圖像，充分將理論知識融入到三維模型或者數字化人體圖像中，完成教學內容后，還應該指導學生如何閱讀數字化影像學資料，依據解剖要點，指導學生對不同部位進行正確解剖。比如食管解剖期間包括3個生理狹窄，食管包含了粘膜、粘膜下膜、肌膜和外膜等四層結構，食管在空虛與食團通過的情況下，肌膜有著不同表現。外層縱行、骨層環行共同組成食管肌膜，此外，食管管壁較薄，大約只有0.3-0.6cm，容易出現穿孔，這些都有助于幫助學生掌握解剖要點;教學過程中留置時間讓學生自行觀察模型，并總結不同解剖結構特點以及組成等[2]。

1.3觀察指標

（1）教學效果;（2）教學滿意率;（3）學生學習興趣。

1.4評價標準[3]

使用解剖教學專用的考核標準，從理論解剖知識、閱片能力、外科基礎知識、技能考核評分方面評價，每項0-25分，滿分0-100分，評分高則教學效果好。教學滿意率由學生完成一學年教學任務后，通過不記名方式作出評價，包括滿意、一般與不滿意。教學興趣程度通過現場調查獲取，涉及到非常感興趣、基本感興趣、不感興趣，感興趣率是非常感興趣和基本感興趣的百分比之和。

1.5統計學方法

采用統計學軟件SPSS21.0處理不同數據，其中計量資料：“ ”，組間 檢驗;計數資料：百分比，組間c2檢驗。存在統計學意義：P<0.05。

2結果

2.1教學效果

觀察組學生對應的理論解剖知識、閱片能力、外科基礎知識、技能考核評分以及總分方面均高于對照組，存在統計學意義（P<0.05），數據見表1。

觀察組教學滿意率高于對照組，數據對比有顯著差異性（P>0.05），數據見表2。

觀察組學生對教學內容感興趣率高于對照組（P<0.05），存在統計學意義，見表3。

數字化人體圖像和三維模型技術發展為醫學教學提供了有效依據，同時也豐富了學生的學習內容。與傳統教學方法相比，通過應用數字化人體圖像和三維模型，學生對不同解剖結構的觀察不再局限于平面，能夠立體型觀察不同解剖結構，從而掌握解剖要點;根據教學內容建立模型，能夠提高教學知識容量，提高學生學習興趣;教學期間學生與教師之間互動更加頻繁，增加了理論教學階段的實踐內容，提高學生綜合能力[4]。

結合本文研究結果，通過解剖教學中應用數字化人體圖像與三維建模，學生理論考核與實踐能力均明顯提高，與此同時，學生對教學過程更加滿意，課堂教學興趣度也明顯提高，這些都為良好教學奠定基礎，從而提高教學效果。創新解剖學課堂教學模式，全方位提升學生學習興趣，保證學生學習效果。解剖教學應用數字化人體圖像和三維模型期間，教師需要具備豐富的教學經驗，同時能夠以教學內容為基礎，選取典型案例并建立與之相應的三維模式，同時收集數字化人體圖像資料，為學生提供更多素材，保證教學效果[5]。

綜上所述，解剖教學中應用數字化人體圖像和三維模型，能夠提高解剖教學效果，提高教學滿意率，激發學生的學習興趣，值得推廣與應用。

參考文獻

[1]哈紅萍.數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用[J].大家健康（學術版），2014，8（04）：404.

[2]侯國華.數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用探析[J].醫學理論與實踐，2019，32（04）：617-619.

[3]史蓓蓓，楊宏敏，張星，等.解剖教學中的傳統教學模式與數字人技術應用[J].科技資訊，2019，17（05）：131-132.

[4]周啟良，鄧雪英，胡明華.數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用[J].中國衛生產業，2015，12（06）：54-55.

[5]張爭輝.3D解剖圖像和影像學三維圖像在解剖教學應用分析[J].中國農村衛生，2019，11（10）：44-45.