淺議英語閱讀能力的培養

【摘要】英語閱讀能力的提高需從詞匯積累、篇章句法、知識面、閱讀速度及泛讀精讀相結合等方面班綜合起來教學。

【關鍵詞】詞匯;結構;知識面;閱讀速度;泛讀;精讀

【作者簡介】李和健，廣州市南沙區嶺東職業技術學校。

英語閱讀就是通過認識英語語言形式與結構獲取文章信息，從而達到信息傳遞與交流目的的一種英語語言活動過程。教學大綱規定，高中階段應側重對學生閱讀理解能力的培養。對我國中學生來說，英語閱讀是他們接觸學習英語的主要途徑，是學好英語基本功的主渠道。因此，對學生英語閱讀能力的培養是高中階段教師進行教學活動的主要任務。怎樣才能有效地培養學生的英語閱讀能力呢？

一、注意幫助學生積累詞匯量

詞匯是語言的基本單位，無詞匯就無以成文章。如果學生沒有掌握一定的詞匯量，也就無法進行英語文章的閱讀。怎樣才能鞏固擴大學生的詞匯量呢？除了鼓勵其多閱讀外，教師的督促指導也是至關重要的。由于學生自身的惰性的特點，他們可能會不去有意識地記憶每課所學的詞匯，這時老師就要經常檢查學生的詞匯記憶情況了，堅持每課都對詞匯進行聽寫檢查，督促其認真記憶就是一個行之有效的方法。同時，多讓他們閱讀適應他們水平的文章，以更進一步鞏固擴大詞匯量。

二、注意分析句子結構及篇章結構

僅僅有詞匯量而不懂語法，不理解句子結構，當然也是無法進行閱讀理解的，因為沒有句子這條線將單詞串聯起來，腦海中就是一些零碎的單詞而沒有完整的信息，這樣的閱讀是無效果的。分清句子結構才能明白句子中詞匯單位所蘊含的意義。

此外，了解整篇文章的基本框架及作者的立場觀點也尤為重要。一篇文章都是由每個段落構成的，因此弄明白每個段落的意義，找出每個段落的中心句，對整篇文章的理解也有舉足輕重的作用。每一段落的中心句通常是在第一句。

例如，中職英語教材第二冊的Unit 9中的課文Hotline的第三段，通過略讀，可以很容易地找到其中心句“Some people know about the topic under discussion.”即第一句。整個段落都是為這一句服務的。又如第三段，也可以知道第一句即“It seems that some people phone the hotlines for fun.” 就是中心句。再通過看最后一段的第一句“I’m totally bored by those people”，我們還可知道作者寫這篇文章的立場是抱著批判的態度的。

這樣，我們通過抓住每個段落的中心句及作者的立場意圖，腦海中就有了整篇文章的基本框架，正如建筑物一樣，有了框架也就成功了一半了。有了文章的大意，其它細節部分也就比較容易了。

三、引導學生多閱讀課外書，增長知識面

很多高中生尤其是中職生的知識面很狹窄，這也是他們進行英語閱讀理解的一大障礙。視野開闊，知識面廣，對閱讀理解是有很大幫助的。英語閱讀材料主要是名人軼事、歷史地理、科普知識、民俗風情及幽默小品等。 如果視野開闊，有一定的文化背景知識，讀起文章來就會有似曾相識的感覺，理解起文章來也就容易得多。中西方文化有很大的差異，平時尤其要注意對西方文化習俗的學習掌握。因此教師平時應多引導鼓勵學生涉獵課外知識，多閱讀課外書（那怕是中文的），多積累文化背景知識。

四、注意閱讀速度的培養

閱讀教學目標不但考查閱讀理解能力，還考查閱讀速度。因此訓練閱讀速度也顯得非常重要。影響閱讀速度主要有下面三個因素：

1.眼停。閱讀時，眼珠在轉動，但讀者不是在眼珠轉動而是在眼珠停頓的瞬間獲取符號信息的。眼停的時間越長，閱讀速度也就越慢，因此盡量縮短眼停時間才能提高閱讀速度。

2.視幅。視幅就是眼珠停頓瞬間所能看清的符號信息的最大跨度。視幅越大，所捕捉到的符號信息就越多，因此閱讀速度也就越快。

3.回視。回視就是看過后沒看清或沒看懂而把目光倒回到前面再看。回視的次數越多，閱讀速度也就越慢。

另外，要養成良好的閱讀習慣。比如，不要唇讀或發出聲音，這樣逐字閱讀會大大降低閱讀速度，閱讀時只要抓住關鍵詞，詞組或意群就可以了，沒必要一字不漏地通讀。因為只要抓住關鍵詞句，其總體意義也就基本準確了，閱讀速度也就上去了。

五、泛讀與精讀相結合

泛讀主要包括略讀（scan reading）及跳讀（skim reading）。

略讀就是通過整體粗略瀏覽文章，了解文章基本框架及其大意。主要方法就是尋找每一段落的主題句把整篇文章串聯起來以獲得文章大意，通常是把注意力放在文章的首尾兩段及每段的首尾兩句，其余的一眼帶過。

跳讀就是有意識地尋找文中的特定信息，如人名、日期、數字、地名、事件及因果關系等等。跳讀通常用在應試上。考場上往往時間緊迫，沒有足夠的時間通讀文章的話，這時跳讀就大有用場了。帶著題干的問題去文中尋找信息，只要加以對比分析，大多都能尋找到答案。

精讀也即細讀。通過逐詞逐句地仔細閱讀文章，發現其語言結構及句子成分，分析所包含的語法知識、段落與段落之間的內在聯系及篇章結構，進一步透徹理解文章內容及含義。這是對文章信息最全面的把握，同時也能進一步學習并綜合運用語言基礎知識。平時的閱讀課教學中宜先指導學生先環行泛讀再進行精讀，把兩者有機地結合起來。

只有平時學好英語基礎知識，多進行閱讀實踐，閱讀能力自然就會得到從量變到質變的提高。教師應多對學生進行閱讀方法與技巧上的指導，以提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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