關于“減負增效”的幾點思考

鄭傳義　李志格

摘要：中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負增效”已成為教育界面臨的頭等大事。如何在實現減負的同時實現增效，是每個教育工作者都要思考的問題。筆者結合自己的工作經歷，分別從加強師德建設、提高課堂教學效率、第二課堂開發和班風建設等幾個方面談談自己的看法，希望切實可行，落到實處。

關鍵詞：減負增效 師德建設 渠道拓展 課外輔導

中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視。筆者從事基礎教育工作二十余年，一直關注并努力減輕學生的學業負擔。然而，近年來許多學生家長向學校投訴作業負擔重，甚至有一二年級學生晚上寫作業到十點以后，在期末時更為突出。產生這種現象有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上，近年來擇校呈愈演愈烈之勢，中考分數逐年攀升，造成了部分基礎教育學校教育宗旨的偏離，“素質教育”有名無實，學生負擔陷入了“越減越重”的怪圈。主觀上，部分學校管理者和教師教育理念陳舊，專業素養不高，無法適應新課程背景下教師的角色轉變，課堂效率低下，課后學生負擔過重也就不足為奇了?！皽p負增效”已成了學校乃至整個地區基礎教育面臨的頭等大事。這里所說的“減負”是從學生的角度來說的，是指切實減輕學生課業負擔過重，減少作業量過大的現象;“增效”是從教學成效的角度來說的，是指不能因“減負”而降低教學成效，相反地，在“減負”的同時，要切實提高教學效果。

如何在實現減負的同時實現增效，是每個教育工作者都要思考的問題。前面已闡述學生學業負擔過重的主客觀原因，對于目前擇校熱和高考指揮棒效應，是國民對優質教育的強烈需求和優質教育資源稀缺之間的根本矛盾，是社會發展的必然產物，作為基層教育工作者，我們能改變的可能性很小。但我們可以從學校教育教學管理的角度，發揮主觀能動性，切實提高教學效率，減輕學生的課業負擔。筆者結合自己的工作經歷，談幾點粗淺的看法。

一、加強“師德”建設，夯實“減負增效”工程基礎

教師職業道德素養，直接關系到素質教育的實施效果和青少年的健康成長，也直接關系到“減負”“增效”的實現。

筆者曾調查過本校三年級學生的作業種類，除了規定的課內作業外，還有老師布置的抄寫、計算、日記等，部分家長還給孩子配置家庭輔導資料。坦誠地說，對于這種現象，教師要承擔很大的責任，部分教師違規組織學生統一征訂教輔謀取利益，甚至要求學生參加各種名目的有償補課等，不僅加重了家長的經濟負擔，更是加重了學生的負擔，是切切實實的“增負”，學生在巨大的課業負擔下，疲于應付，甚至出現“減效”的情況。

因此，大力加強師德師風建設，是減負的根本。學校在制定相關管理制度規范時，應將“減負”作為師德考核的重要指標之一，培育老師們正確的人生觀、價值觀、職業觀。只有“師德”之風優良，才不會出現過多的課外作業和額外的輔導班，才能實現真“減負”。

師德建設的另一個重要方面是著力提升教師的專業素養和專業追求。人們常說教書是個“良心活”，但是作為一名專業人員，僅憑良心是不夠的，還需要過硬的教育專業素養和教育技能，這就要求我們教育管理者始終將教師專業素養的提升作為師德建設的另一個重要抓手，“兩手都要抓，兩手都要硬”，培養德藝雙馨的教育者，為減負增效打下堅實的根基。

二、多渠道提高課堂教學效率

在減負的同時，如何實現增效呢？提高課堂教學效率無疑是最重要的途徑。這就要多方人手：

1.精心備課，提高課堂教學效率

基于種種原因，很多教師對備課產生誤解，甚至有抵觸情緒，認為備課是形式，就是抄抄教案，耽誤時間。部分有工作經驗的教師，認為自己對教材早已爛熟于心，沒有再備課的必要。其實，精心備課是高效率課堂的起點和保證。要做到有效備課，可從以下幾個方面人手。

首先，教師要功在平時。有人說，一個人能取得什么樣的成就決定于他八小時外做什么。作為教師，應該時刻不忘提升自己的文化素養和專業素養，在日常生活中不斷修煉自己，不斷更新充實自己的知識庫，只有這樣，才能在課堂上游刃有余，深入淺出。

其次，要深入研究教材?！皶x百遍，其義自見。”多研究教材，反復揣摩編者的編寫意圖。教材中的插圖、引言、注解、練習設計、拓展鏈接等，都是我們需要研究的內容，教材中的細節往往也是我們教學的關鍵之處。

最后，要深入了解每一個學生。學生是我們課堂教學的起點和歸宿。一節課的好壞，不是看老師的教學技術高低，也不是看教學內容多少，而是看學生學了多少。新課改進行到今天，課堂教學研究的重點也從“教師的教”轉向了“學生的學”。因此，作為教師，應該充分了解每一個學生的性格、能力、情感、興趣等各方面特點，在課堂教學中盡量關注到每一個學生，找到學生最近發展區，讓他們在原有基礎上獲得最佳發展。只有這樣，才能做到教學思路清晰，教學過程了然于心，講課時才會感到自己底氣足，對課堂能夠收放自如，才能談得上“減負增效”。

2.充分發揮現代信息技術對教學的輔助作用

大家都知道，教師的學科知識和專業素養是課程的重要資源。但隨著時代的發展，信息技術已經融入到我們生活的各個方面，教育教學也不例外。“一支粉筆一本書”的傳統教學模式已一去不復返。信息技術已成為現代教育中不可忽視的教學資源，它以特有的圖、文、聲、像并茂特點，讓課堂教學更生動，更富有變化。合理地利用信息技術，會有效提升學生的學習興趣，開闊學生的視野，激發學生對世界的探究欲望，讓課堂教學更富有張力。利用信息技術，可以從以下兩方面來改造我們課堂，讓課堂更加精彩紛呈。

第一，利用多媒體將生活引入課堂。學生的生活經驗本身就是課程資源，但是由于常規教室集中授課的局限性，學生的生活經驗很難被引入課堂。合理利用多媒體技術，能讓課堂教學更具生活氣息。筆者在教學人教版《品德與社會》四年級上冊《公共場所拒絕危險》一課時，為了讓學生更深入地了解公共場所安全標志的作用，熟悉身邊的安全標志，提高利用所學知識解決生活問題的意識，筆者利用smart白板播放菁菁小學安全設施圖片，從學校大門開始，經過地面消防設施，到配電房、停車棚、教學樓道、實驗室、衛生間等學生常到的地方，每一處都有相應的安全設施和標志。這時老師再引導學生，為什么要設置這些安全標志和設施呢？效果顯而易見，多媒體有效地培養了學生關注生活、關注公共安全的意識，拉近了課堂與生活的距離，大大提高課堂教學的效率。

第二，利用網絡資源培養學生的探究意識。信息技術和互聯網讓我們的世界變成了“地球村”，也讓我們的課堂教學從封閉走向開放，教學內容不再是平面的、單調的，教師也不再是知識的權威。因此，在互聯網時代，教師的教學方式和學生的學習方式必然隨之發生根本性的轉變。我在教學中，適時轉變觀念，主動利用信息技術和網絡資源，培養學生的探究意識和研究性學習的能力。例如：在教學五年級下冊《吃穿住話古今（一）》一課時，我和學生一起通過互聯網收集了大量的有關中西方飲食文化的資料，課堂上引導學生將這些資料加以系統梳理和分析，進行研究性學習。這樣的課堂雖然耗時較多，但學生通過主動查找資料、合作探討，真正了解了中西方飲食文化的特點，以及形成不同飲食習慣背后的文化因素，從而切身感受到中西方的飲食文化各有風采和特色，沒有好壞之分。這樣的課堂，既讓學生理解了教材設計的意圖，也讓學生在合作學習的過程中學會了處理信息，同時培養了學生辯證思考問題的意識。

三、重視課外輔導，有效開發第二課堂

課后輔導及作業是課堂教學的延伸和補充，是學生學習的第二課堂。合理開展課外輔導活動，可以有效減輕學生負擔，提升學習效率。

1.量體裁衣，給學生適合的輔導

目前大班額集中授課的教學方式，使教師很難在教學中關注到每一個學生。因此課后輔導就成了彌補課堂教學不足進而實施公平教育的重要途徑。教師在實施輔導之前必須深入研究學生的知識水平和性格特點，這樣才能在輔導中找準突破點，優化輔導效果。有特長的學生要做好培優工作，使其獲得更好的良性發展;普通學生要做好提升工作，發現其優勢和興趣點，有的放矢，提升他們的信心，內外結合施力，力爭使他們提升為優等生;學困生要做好轉化工作，使之成為中等生。這里需要說明的是，教師不僅僅要關注分數和成績，而且要關注能力、習慣、情感、態度、價值觀等各個方面。

2.精心設計作業，讓學生“作”有所得

班級集中授課的教學方式必然產生整齊劃一的作業，不能實現分層教學，實際上這樣的作業布置方式是不符合教學規律的。我們可以根據學生的具體情況，布置適合學生學業發展水平和個性特點的作業，在作業類型、作業量、作業要求、批改方式等方面執行不同的要求，避免“有人餓死，有人脹死”現象的發生。

四、建設良好班風

班級風氣正，才能有好的秩序，好的學風。這是實現增效的保障。風氣正的班級，學生必定是積極向上、充滿正能量的，教師進課堂也是舒心、愉悅的，上課也必將充滿激情，言無不盡，有利于增效的實現。反之，一個風氣不正的班級，學生往往無所適從，迷惘而叛逆。教師上課必將花費相當的精力維持秩序，有時候甚至越講越氣，越上越不想上，教學效果必然大打折扣。因此，要實現增效，必須關注班風建設，弘揚正能量。

以上幾點思考是筆者的拙見，要實現減負、增效，我們教育工作者需要將思想付諸行動，落到實處，知行合一，才能創造孩子們美好的明天。

責任編輯：丁 蔚