小學英語教學中運用多媒體的探討

劉士杰

在小學英語教學中合理運用信息技術，大大豐富了教學形式，優化了教學過程，為打造高效課堂起到了積極的推動作用。信息網絡技術已經在英語課堂中得到了充分利用。對小學英語教學中運用多媒體進行了有效探討。

小學英語教學多媒體英語學習興趣目前，信息網絡技術已經在英語課堂中得到了充分利用。教師可以任意選取教學所需圖片、場景，學生可進入任何英語教學網絡接受遠程教育，擴充自己的知識；利用電腦制作有趣的動畫，培養了兒童英語學習的興趣和積極性，激發了兒童的求知欲；在教學中創設情境的空間， 增加訓練機會，迅速提高了學生英語的口語能力，優化了單詞的記憶過程、促進了學生讀寫的發展。

一、制作有趣的動畫，培養兒童的英語學習興趣，激發兒童的求知欲

由于小學生對于直觀、形象的客觀事故比較敏感且樂于接受，因而多媒體電腦輔助教學正應了他們這種思維特點。為了讓小學生很好地接受知識，我們要把教材中添加的大量生動有趣的圖片用媒體搬到屏幕上，讓圖片活動起來，引起學生的關注力。

二、運用媒體優化課堂教學結構

傳統的英語教學以教師講授學生記憶為主，教學手法單一。運用教學媒體可以改善課堂教學的形式，優化教學結構，提高教學效果。

比如，在講授小學英語6AUnic4Peoplejobs這一課文時，為了讓學生對Peoplesjobs有更深刻的印象，筆者對教材涉及的各種行業盡可能進行一次系統的拍攝，制作了一個顯示各種職業的實況錄像——“Peoplesjobs”讓學生觀看，為學生掌握語言材料的確切含義提供真實、具體的語言環境。由于學生對所學語言知識先有了具體的印象，因此，在整堂課的教學過程中，一直在積極思考，踴躍發言，并且能夠依據大屏幕上所展示的圖片迅速掌握本課的主要知識點，熟悉主要句型。

一節課的成敗，會直接影響學生的學習積極性，而要上好一節課，優化課堂的教學結構顯得十分重要，多媒體教學為優化課堂教學結構提供了各種技術手段。以小學英語的Writing課全靠老師單純的講解，而學生采用的是機械背誦的方法。自從信息技術運用到課堂教學以后，上英語的Writing課就比以往生動、形象得多了，學生的學習積極性也提高了許多。

比如，在講授“MvFavo teSport”這一節writing課時，為了讓學生能對Writing內容有個大概的了解并且激發孩子們的想象，設計了以下幾個教學環節：第一個環節是先讓學生看一段Flas動畫，請他們說出看到的體育運動項目。由于面對的是六年級學生，所以盡量利用信息技術將課堂教學設計得符合他們的年齡和興趣，盡可能出示更多的學生已經掌握的運動項目，為學生作MyFaVoteSport提供不同的寫作主題，供他們選擇。

第二個環節是看一段Vedio，然后回答問題，讓學生帶著問題去看Vedio是為了讓他們更好地思考。這一教學環節設計了三個問題：who is he？How many gold medals did he get at 2008 Olympic Games？Narne othin2 she like best.這是對看和聽的回答，檢測學生獲取的信息。另外兩個問題：what is he good at？Whycan he be so succesl？則是對寫作的引導和提示，特別是問題Why can he be so succesl？對這一問題的回答有很多內容可以用于作文。

第三個環節是在游戲的過程中有目的地讓學生寫作文的問題引導，并進行口頭訓練。在這個環節中，訓練學生利用前面老師課堂教學中出現過的單詞、詞組以及學生自己掌握的詞匯，把它們串成句子。教師把一些關鍵詞、教學中的重點、難點詞語投影到大屏幕上，讓學生復習和識記，為后面的作文做準備。

第四個環節是讓學生尋找好詞好句，并進行改錯，電腦大屏幕的顯示一起來完成的，其中出現的一些錯誤還可以為學生作文起到一個警示作用。

第五個環節是小組討論，Whats your fivourite sport？Why do you like it？How do you practise it？這些問題都是對寫作方向的指導和提示。采用小組討論的形式是因為它能促進學生的合作，達到最佳的學習效果。為了活躍氣氛，筆者在討論過程中播放一些輕松舒緩的音樂，讓學生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換意見，激發集體的智慧，同時也給學生一個想象和思考的時間，形成各自的寫作思路。課上到這里，學生的文章也就水到渠成了。

參考文獻：

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