小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用

本文主要通過分析趣味性教學方法對小學低年級數學教學的重要性，提出了小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用策略。將趣味性教學方法引入小學低年級數學教學中，能夠保障學生較高效的數學學習，能夠促進學生對數學知識點的理解，最關鍵的是能夠培養學生數學學習的興趣，激發學生數學學習自身動力。

一、趣味性教學方法對小學低年級數學教學的重要性

首先，趣味性教學方法激發學生數學學習興趣。通過趣味教學方法，學生能夠感受數學學習的樂趣，緩解學生在數學學習中的厭學情緒，提高學生學習的注意力，幫助學生克服數學學習難點;其次，趣味性教學方法激活課堂。通過趣味性教學方法，學生學習的積極性提高，參與課堂程度增加，使數學課堂活躍起來，促進學生的數學學習，在班級內形成良好的數學學習氛圍;再次，促進教學創新。趣味性教學方法有效提高教師教學的創新能力，培養教師創新思維，提高教學水平，促進師生共同成長。

二、小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用策略

（一）轉變數學教育觀念，全面分析教材

首先，教師要轉變數學教學觀念。很多數學教師，由于教學模式固定化，缺乏教學創新，學生的思維受到了極大的限制，降低了學生數學學習興趣。因此，為了提高數學教育質量，教師首先要解放教學思想，與時俱進，積極學習先進的教學理念與教學方法，充分學習趣味教學法的理念與實踐方法，提高數學教學水平。數學教師可以與學校數學組的其他優秀教師進行交流，取長補短，各抒己見，共同進步，將對趣味教學法的實踐方法與其他教師進行分享，促進學校建立起一支高質量的數學教學隊伍。學校也要積極地舉辦公開課，促進教師的參與，提高教師教學能力。除此之外，學校還要積極地對教師進行專業培訓，促進教師教育思想的解放，不斷吸收先進的數學教學方法。其次，全面分析教材。教師應用趣味教學法，必須全面分析教材，根據知識點的特點，靈活選擇趣味教學的方法。比如，學習“認識鐘表”時，教師可以通過指導學生制作“鐘表”，通過手工課的形式，為學生講解“鐘表”的構成，主要有秒針、分針、時針、表盤等構成，指導學生將秒針、分針、時針區別開來，在進行表盤制作時，學生可以逐漸學會認識時間。通過這樣的形式，不僅消除了學生對“鐘表”學習的恐懼，還將抽象變為具體，極大促進學生對知識點的理解，提高數學教學的效率。

（二）豐富趣味教學方法，打造數學趣味課堂

首先，利用學習游戲打造數學趣味課堂。可以利用學習游戲促進學生的數學學習，增進學生交流，使數學課堂活躍起來。比如，學習“乘法口訣”，教師可以組織學生進行數字接龍，將學生分成6人一組的學習小組，從小組內開始，教師在黑板上寫上各類數字，例如49、48、32、3×8等，按照小組依次開始，學生必須說出黑板上的數字是由那兩個數相乘得來的或兩個數相乘等于多少，那個小組正確率最高可以獲得“學霸組”優秀稱號，對于出錯最多的小組，小組其他成員必須嚴格督促出錯學生學習“乘法口訣表”，教師最終檢查學生學習情況。通過這樣的形式，不僅形成了良好的數學學習氛圍，還有利于學生之間的交流互助。其次，充分發揮多媒體作用。通過多媒體能夠將抽象的數學知識具體化，拓寬學生視野，為學生展現更活潑更有生命力的數學知識，讓數學教材活起來。比如學習“認識圖形”，教師就可以將教材中的圖形，通過多媒體展現給學生，例如“海綿寶寶”是長方形，“派大星”是五角星，“奧利奧餅干”是圓形等，通過多媒體展現出來，不僅使數學課更加生動，還調動了學生數學學習的積極性;最后，加強情境創設，緊密聯系生活。為了提高數學課堂的趣味性，教師要重視情境創設的作用，不僅能夠極大吸引學生注意力，促進學生知識理解，還能夠激發學生數學學習興趣。比如，學習“人民幣的認識”，教師就可以創建生活情境，讓學生扮演顧客與商人，促進學生對人民幣的識記。

（三）轉變教學語言風格，提高語言的趣味性

首先，豐富教學語言的豐富性。教師在教學中要重視自身語言的重要性，通過機智趣味的語言不僅能夠激發學生數學學習興趣，還能夠集中學生注意力，建立師生之間和諧關系。比如，在進行“除法”學習中，當進行65÷5運算時，學生出現走神，教師為了吸引學生可以說“我要變形啦”，不僅能夠馬上吸引學生的注意力，還能夠加深學生運算的印象，提高數學教學的效率。其次，豐富多樣的反饋語言，對于學生的學習反饋十分重要，通過反饋能夠促進學生數學學習，激發學生數學學習的熱情，促進學生關注自身在數學學習中的問題，不斷進步。對學生的作業批改，教師要指出學生的錯誤之處，同時又要給予一定的鼓勵，促進學生數學學習的積極性。比如，學習面積單位時，有學生將教室面積為50m2寫成了50cm2教師要明確指出學生錯誤，評語可以寫成“運算結果正確，50cm2教室有點擠哦，再思考一下單位”，通過這樣的形式，不僅能夠使學生接受自己的錯誤，還能夠加深學生對錯誤的印象，避免以后犯錯，增強數學課的趣味性。

三、結語

小學低年級數學教學中，為了提高數學課堂的趣味性，激發學生數學學習的積極性，教師要轉變數學教育觀念，全面分析教材，豐富趣味教學方法，同時轉變教學語言風格，提高語言的趣味性。

作者簡介：孫曉霞（1972—），女，漢族，寧夏固原人，現就職寧夏固原市西吉縣第一小學，研究方向：小學數學教育教學。

（責編? 孟 飛）