新課改背景下普通高中體育學科走班教學模式

余樂

一、激發學生學習興趣

對于高中生來說，他們需要每天面對繁重的學習、高考的壓力和父母的希望，這些事情不允許他們放松與懈怠。所以，高中生往往并不會把太多的時間花費在體育活動之中。然而，在研究中表明，學生每天進行適當的體育活動能夠幫助他們緩解學業上的壓力，從而達到更高效地學習。另外，每天的體育活動還可以幫助學生強身健體，保持一個積極向上的心態。作為體育教師，不要對學生進行強制性的說教，而是要讓學生參與到體育活動之中，讓學生在運動中感受到快樂，激發學生的學習興趣，從而讓學生自愿進行訓練。例如，教師在體育課上為學生講解足球運動的發展概況以及鍛煉價值的知識，讓學生在心中形成一個健康的意識。在課程中，教師要教學生掌握腳內側踢和停球的技術，讓學生能夠學會用自己的力量去控制足球，鍛煉學生的控制能力與支配能力。在讓學生學習內側滾球技術時，教師可以讓學生以兩人為一組，每組一個球，交替進行接球訓練。在游戲的過程中最容易培養學生的學習興趣。教師可以設計游戲的環節，讓學生分成兩隊進行足球比賽，學生要運用自己所學的知識進行傳球與接球。在球場上奔跑的過程中，學生之間的配合變得越來越默契，能夠運用假動作等招式阻擋對方的攻擊并且能夠準確地傳球。在這樣的游戲活動之中，學生享受在運動中揮灑汗水的時光，也培養了學生團結協作的精神，從而讓學生愛上體育。

二、開展分層學習教學

每一個學生都是獨立發展的個體，他們的身體與心理也或多或少有些不同。有的學生的身體素質較好，可以進行較高強度的訓練;而有的學生經常生病，身體的抵抗力較弱，平時也沒有做過太多的訓練，則要進行相對較低強度的訓練。作為高中體育教師，在走班教學時一定要注意設計不同的訓練內容，讓學生選取其中適合自己的動作。并且，教師要關注于學生平時的運動狀態，針對不同身體素質的學生進行合理劃分，讓每一個學生都達到最佳的訓練效果。例如，教師要在一定的時間之內對學生進行身體素質的測試，并且進行詳細記錄，了解每一個學生的身體健康情況。并且，只有在不斷地測試過程之中，才能觀察學生在訓練時的變化，及時了解學生信息，從而幫助學生制定合理的教學規劃。在進行具體動作的講解時，對于有較高學習能力的學生，教師則更多的是采用讓學生在視頻的輔助下讓學生進行自主學習，掌握技術的核心要領與操作方法，為的是培養學生的自主學習能力。對于中等水平的學生，教師則要給學生規定必要的任務量，讓學生在鍛煉的過程中感受身體的變化，教師要及時糾正學生在運動時的不良體態，一步步啟發學生去不斷探索。

三、培養自主學習能力

在新課程標準的要求下，體育教學也應該重視學生的思維能力的拓展與自主學習能力的提升。激發學生的運動興趣只是學習的第一步，教育的最終目的是讓學生能夠積極主動地進行學習，感受運動的魅力。在走班教學模式之中，高中體育教師要讓學生作為課堂的主體，不斷啟發學生思考動作的內在原理與對于身體所產生的變化，要讓學生在小組合作的教學模式中培養自主學習的能力。例如，教師教授學生學習挺身式跳遠技術，想要幫助學生訓練下肢與腰腹的力量，培養學生的身體協調性。教師可以先跟學生講解動作的要領“助跑起跳后，擺動大腿向后擺，兩臂向側后方后振，落地時小腿前伸落地”，在講解動作之后教師要給學生做動作的示范。最后，教師可以讓學生以兩人為小組進行動作的訓練，讓學生在運動中交流并感受動作的發力點，并且尋找正確的運動姿勢。教師在查看學生訓練情況時，要對姿勢正確的學生投出贊許的目光，并且說出鼓勵性的話語，增強學生的自信心。

走班教學模式是體育科目教學中的一次創新。在新課程背景之下，要重視高中生的體能、技術與心理能力的培養，并且要在訓練的同時讓學生養成自立自強、勇于挑戰、積極進取的精神品質。高中體育教師一定要根據學生的不同特點制定教學方式，激發學生興趣，提高學生的身體素質，促進每一位學生健康成長。

（責編? 唐琳娜）