小學數學教學中分層教學法的運用

劉明鋒

在小學數學教學中采用分層教學法，可以提高學生的學習能力，幫助學生學好數學。本文針對小學數學教學中分層教學法展開研究，提出有效應用策略。

一、分層教學法概念

分層教學法就是教師結合學生的個體差異，根據學生的不同特征、興趣、能力和學生的知識功底，把學生分成若干個層次，進行區別教學。主要是為了實現教學目標，分析學生的個體差異，制定不同的教學目標，在教學過程中針對性地提出問題。

二、分層教學法在小學數學教學中的運用

（一）教學目標分層

設置分層教學目標是基于統一的進度基礎上，把小學數學分層教學的目標劃分成三個部分，即層次一、層次二和層次三。如蘇教版四年級四則運算的教學中，第一課時是加減混合運算，教學目標的層級可以設計成以下幾個層次，層次一的教學目標是讓學生掌握加減混合運算規律，在做一位數加減混合運算的時候準確率要在95%以上，慢慢地，學生要學會做兩位數的加減混合運算，還要熟練掌握運算規律，對兩位數加減混合運算準確率的掌握要達到50%以上，要掌握加減混合運算應用題的計算方法和技巧。

（二）根據學生水平分層

小學數學教學過程中，因為學生對知識的理解和掌握知識的能力都不同，數學水平也參差不齊，教學中教師要結合小學生的數學水平及掌握數學知識的能力，合理設置分層教學目標。

（三）問題分層

為了有效提高學生數學水平，運用分層教學法，采用合理的提問方式、確保問題的難易程度合適，有助于學生學習數學。如教師在講解蘇教版《圓的周長和面積》時，提問：“誰知道圓的周長和面積的計算公式？”教師可以先讓C組回答，教師這時候給予適當的引導，根據學生的回答寫出圓的周長和面積的計算公式。此外，教師在講解知識的同時，觀察課堂的實際情況，靈活地提出問題，比如：“已知圓的面積是30㎡， 是3.14，那么圓的周長怎么計算呢？”教師可以讓B組學生回答，根據學生的思路去講解問題。隨著課堂活動的進行，教學可以把圓從中間分開，要求學生計算出半圓的周長和面積，對于這個問題學生最初肯定是有難度的，那么教師讓A組的學生先回答，A組的學生綜合能力較強，學生可以結合自己所學的知識計算出半圓的面積及周長。這種分層教學的方法可以讓學生在潛移默化中不斷提高自主學習的能力。

（四）課內外輔導相結合

在作業指導過程中采用分層教學法可以提高教師對學生的關注度，課內輔導用分層教學法可解決學生的共性問題，學生在集體學習的過程中能提升不同層次個體的進步，課外輔導中采用分層教學法可解決學生的個性問題。如在講整數除法時，需要學生熟練掌握20以內的整數除法的計算，還要學習50以內整數除法的運算。在課內指導中，除法運算是教學重點，在教學活動結束后分析不同層次學生的學習效果，根據三個層次學生的水平，對學生作課內外輔導，讓學生逐漸掌握知識，實現不同層次學生的共同進步，提高學生學習數學的積極性。

三、實施分層教學法的注意事項

（一）分層教學要因材施教

在分層教學中要實事求是，教師把學生當成教學活動中的主體，實施因材施教。在分層教學的過程中要秉承事實為主的方法，了解學生的真實情況，為學生量身定做學習分層計劃，不以學生成績論高低。

（二）秘密開展分層教學

運用分層教學法要尊重學生個性和自尊心，教師應注意細節保密，避免公開后給學生心理造成壓力，減少學生學習負擔，秘密進行分層教學可以最大限度地避免學生自尊心受到打擊，可以提高學生的自信心。

四、結語

隨著新課改的提出，在小學數學教學中采用分層教學法可以更好地實現素質教育和新課標的要求，分層教學不是一蹴而就的，要根據學生的個體發展要求，科學合理地制定教學目標，實現學生學習水平和能力的提升。

（責編? 侯 芳）