基于微課下的小學數學高效課堂的構建

邢晶華

信息技術應用到課堂中，它不僅可以調動學生對數學學習的興趣，有效地提高教學質量與效率，也被越來越多的教師和學生所認可和接受。但是，在實際的應用中還存在很大的不足之處，需要教師能夠考慮到這些方面，根據學生的學習特點制作微課課件，開展微課教學，使微課教學能夠發揮出最大的作用，推動小學生的健康成長。因此，本文主要闡述了運用微課開展小學數學教學，以此提高小學數學課堂的有效性。

一、微課的概述

微課是指運用信息技術，然后根據學生的學習特點，將碎片的學習內容整合成整體的學習資源，它的核心組成內容是教學視頻，也就是說教師可以通過視頻把教學中的重點、難點內容錄入其中，加深學生對所學知識點的記憶，然后更加理解所學的內容。其次，微課教學徹底改變了傳統教學方式的局限性，使學生能在課堂上占主體地位，調動學生對數學學習的積極性，使學生對語文學習充滿興趣，所以基于微課教學的積極影響，小學數學教師開始將微課的教學方式應用到小學數學課堂中，通過微課輔助教學的開展，豐富了教學資源，使學生更輕松愉快地進行學習，有效地提高小學數學教學的效率與質量，促進教學工作更好地開展。

二、利用微課教學構建高效小學數學課堂的措施

1.利用微課創設情境，激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，特別是對于小學生來說，其學習、行為都會受到興趣的驅動，而利用微課進行教學就是通過視頻、圖像、動畫等形式直觀地表現所教授的內容，為學生營造出一種學習情境，吸引學生的注意力，從而調動學生的學習熱情，有效地提高教學質量與效率。

例如，在教學《圖形的運動》這一節內容時，就可以用微課視頻播放一些視頻，如風車的運動、表的走動、一些剪紙的變換等和圖形變化運動有關的事物，然后讓學生觀察、分析這邊圖形的變化軌跡，引導他們自己動手做一些運動的圖形，并將自己作出的圖形與同學進行交流探討。然后，教師要時刻關注學生的動態，對于學生出現的問題及時給出指導，在與學生的交流討論中調動學生的學習主動性。這樣的教學方式可以很快地將學生引入教學課堂中，提高課堂參與度，使學生更深刻地理解所學習的內容。總之，通過微課視頻可以為學生創設一定的學習情境，使學生能夠跟著微課視頻動手操作，激發了學生的學習積極性，有效地提高小學數學課堂的有效性。

2.將微課應用到小學數學課堂中。隨著微課教學方式被大量的教師與學生所認可接受，微課得到了廣泛的應用，也導致了很多教師將微課滲透到了小學數學教學的方方面面，他們認為學生很喜歡這種教學方式，能夠提高教學質量，所以常用微課加強師生之間的溝通、交流，但是如果一味地讓學生看微課視頻，導致學生應接不暇，沒有時間去思考學習，也沒有做到以學生為課堂主體，限制了學生的發展。例如，在教學《100以內的加法和減法》這一節內容時，教師就可以用微課視頻介紹加減法的概念，然后用一些具體實例引出教學重點。如，通過一個數學實例，“一年級一共有32人，咱們班級有35人”，讓學生算一下班級中一共有多少人，通過這樣的微課視頻設置問題，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率與質量。

3.利用微課提高學生的傾聽習慣。小學階段由于學生的年齡比較小，愛玩好動，所以沒有耐心好好聽講，通常聽不了幾分鐘就會精神不集中，嚴重影響了學習效果。而在小學數學教學中應用微課進行教學，就可以通過一些視頻吸引學生的注意力，讓學生能夠主動與教師進行交流合作，潛移默化中提高學生對小學數學的學習興趣。

三、結語

隨著信息時代的到來，微課教學這種教學方式得到了大力的發展，順應了時代的發展，推動了小學數學的長遠發展。但是在實際的教學中，微課的運用還存在不規范性，這要求教師要能夠結合教學內容，巧妙地運用微課進行教學，使學生能夠更直觀地學習數學知識，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，從而構建起高效的小學數學課堂。

（責編? 楊 菲）