多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

苑朵

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的快速發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸參與到了我國(guó)的教育領(lǐng)域，有利于大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前的各大高校來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從多個(gè)方面進(jìn)行分析，而且要做到課堂以教師多模態(tài)教學(xué)作為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)視角；大學(xué)；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式；基本構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在不斷深化發(fā)展，而且再加上云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等的運(yùn)用，很多現(xiàn)代信息技術(shù)都將會(huì)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用，這進(jìn)一步為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想為他們提供良好平臺(tái)，構(gòu)建起符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求的自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前多媒體自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步具有顯著的推動(dòng)作用。[1]大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)模式必須要得到更新，多模態(tài)話語(yǔ)分析已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，這一方式也可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基本概況

在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，交際雙方的話語(yǔ)意義是極為關(guān)鍵的，既可以用語(yǔ)言本身來(lái)表達(dá)，也可以用肢體語(yǔ)言來(lái)表示，同時(shí)還可以用一些非言語(yǔ)因素來(lái)體現(xiàn)，其中主要包括聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)等。由此可見(jiàn)，多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的手勢(shì)、面部表情等身體特征都提出了比較高的要求，同時(shí)也涉及到了授課時(shí)候的音響設(shè)備等，課堂上高校的教師們一般都會(huì)利用PPT上課，這就是多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合。[2]由此可以得出的結(jié)論是兩種或者兩種以上的感官在同時(shí)進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，就屬于多模態(tài)話語(yǔ)。近年來(lái)，圖像、聲音、動(dòng)作各方面的內(nèi)容都在齊頭并進(jìn)，得到全面的科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展，逐漸促進(jìn)了多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的可持續(xù)發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是社會(huì)的需要和對(duì)人才的具體要求。首先自主學(xué)習(xí)書(shū)要是文化科技和教育發(fā)展過(guò)程中逐步產(chǎn)生的，如果缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)就難以得到可持續(xù)發(fā)展，所以國(guó)家和政府逐漸建立專門(mén)的自主學(xué)習(xí)中心，積極投入人力物力財(cái)力來(lái)促進(jìn)多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的完善。新一代信息技術(shù)的發(fā)展意味著自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)這一教學(xué)模式也是根據(jù)課程改革目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行的，而且這一教學(xué)模式也可以為每一位大學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，需要不斷為學(xué)生提供各種各樣的自主式學(xué)習(xí)設(shè)施和材料，課堂教學(xué)的不足之處就是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一教學(xué)方式的使用下，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其外語(yǔ)素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建措施

1、教師實(shí)現(xiàn)多模態(tài)視角教學(xué)

教師多模態(tài)課堂教學(xué)指的是以教師為主體，教師主要利用課堂實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方式，逐漸設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，然后在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳遞教學(xué)的內(nèi)容和信息知識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所和方式，教師需要在這一場(chǎng)所為學(xué)生進(jìn)行示范，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[3]通過(guò)課堂教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在帶著學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終向老師動(dòng)態(tài)展示自己的學(xué)習(xí)成果。多模態(tài)的協(xié)同作用可以及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的自主性，教師在授課的時(shí)候，首先可以對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為幾個(gè)階段，在此基礎(chǔ)上選擇不同的模態(tài)，在不同的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主思考和探索的能力。也就是是，教師可以使用PPT、口語(yǔ)等各種方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，綜合運(yùn)用多種模態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，及時(shí)收集其他相關(guān)資料，教師也要及時(shí)觀察到學(xué)生的反應(yīng)，幫助學(xué)生在最大范圍內(nèi)獲取課堂信息，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生實(shí)現(xiàn)多模態(tài)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生多模態(tài)自主學(xué)習(xí)也可以鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在這一過(guò)程中，學(xué)生不必需要依據(jù)教師的教學(xué)要求，立足于對(duì)實(shí)際情況的研究和對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的了解，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和日益發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，確保自己的終身學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生需要在努力的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，不斷反思并且要及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)。[4]在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要在多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)會(huì)制定出屬于自己的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下可以學(xué)會(huì)資源獲取，利用多模態(tài)符號(hào)和具體工具，深入貫徹落實(shí)其自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，在高等教育不斷發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生自主構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要是圍繞構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式而展開(kāi)，主要是利用多模態(tài)手段和符號(hào)，主要目的就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這一模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最大范圍內(nèi)改善教學(xué)效果。[5]其中需要注意的是，教師主要作為課堂多模態(tài)教學(xué)的主體，發(fā)揮關(guān)鍵的作用，同時(shí)教師和學(xué)生都需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷實(shí)踐和反思，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行完善和更新自己的教學(xué)方法，深入貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，進(jìn)一步完善和發(fā)展多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展的過(guò)程中，逐步促進(jìn)學(xué)生的全方位可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J].中國(guó)外語(yǔ)，2017（1）：2430.

[4]胥國(guó)紅.教師課堂上的“言”與“行”———對(duì)一堂大學(xué)英語(yǔ)精讀課的多模態(tài)話語(yǔ)分析[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（4）：711.

[5]姚陽(yáng).“多模態(tài)”語(yǔ)境下英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐性研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（11）：353-354.

（作者單位：魯東大學(xué)初等教育學(xué)院2017級(jí)本科生）