以連續性學習故事促進幼兒活動

張新躍

連續性學習故事是指教師有意識地追蹤某個或某群幼兒的具有發展性和過程性的一系列學習事件，并用許多篇學習故事將這些事件記錄下來，不斷用回應支持和延續幼兒的興趣和學習，引發下一次的學習事件并檢驗教師上一次回應的效果，促進幼兒學習活動的開展和深入。

區域化主題活動是指區域活動和主題活動相互結合、有機滲透。它是圍繞一個或多個主題開展的一系列的幼兒自主游戲和探索活動，幼兒可以自由使用任何區域材料，嘗試自主解決問題，不斷產生一個又一個學習的片段。幼兒在這些學習片段中會表現出許多有益終生發展的學習品質和心智傾向，這些良好品質就像一顆顆珍珠，而將其串聯在一起的線索正是這個主題深入開展的過程。想要促進區域化主題活動不斷深入，就需要教師準確捕捉幼兒真正的興趣所在，并支持他們深度探索下去。而連續性學習故事就像是一個鏈條，是教師支持區域化主題活動深入開展的有力工具。在捕捉和記錄連續性學習故事的過程中，教師不斷觀察、分析和解讀幼兒的游戲行為，進一步推動區域化主題活動深入開展。

連續觀察記錄，了解活動的發展

制定非正式表格，堅持每天觀察記錄? 筆者會采用多種方式，追蹤一名幼兒的連續性學習故事，或跟隨一個主題的連續性學習故事，堅持做到每天觀察、每天記錄。為節約時間，筆者把學習故事記錄表精簡提煉后，制定成了非正式學習故事觀察記錄表格。在幼兒進行區域化主題活動時，每天堅持觀察和拍照，把注意、識別和回應三個部分的關鍵詞簡略地記錄在表格中。

科學解讀幼兒行為，明確活動開展瓶頸? 有助于學習的心智傾向分為三個維度：準備好、很愿意和有能力。只有既準備好進行學習，又很愿意參與活動之中，還具有支持自己學習意向順利開展的知識和能力儲備，幼兒才能順利地在區域化主題活動中獲得發展，教師才有可能觀察捕捉到連續性學習故事。幼兒作為一個有自主性、主動性的學習者，教師應讓其情感態度、學習習慣和知識技能三者兼備且平衡。

持續識別回應，推動活動的深入

用多方向識別回應，篩選幼兒真正的興趣點? 當幼兒第一次在某個區域化主題活動中發生學習事件時，教師可以識別到幼兒的優秀心智傾向。幼兒的心智傾向會隨著區域化主題活動的開展而有不同的表現。隨著游戲的不斷深入，幼兒某一個或幾個心智傾向會突出地顯現出來，因此在連續性學習故事中，一開始筆者對幼兒的識別和回應是多方向的，目的是不錯過幼兒成長發展的每個精彩瞬間，篩選出幼兒真正的興趣點。同樣，在回應時，筆者也盡可能多地提出支持的策略，促進幼兒各種探索和學習的可能，再看幼兒自主選擇的意愿是想要順著哪個策略，將自己的學習探索和區域化主題活動繼續進行下去。

用單方向識別回應，推進幼兒持續的深探索? 當幼兒的游戲興趣和探索方向逐漸明晰，識別和回應將沿著幼兒真正的興趣點不斷深入。隨著區域化主題活動的深入開展，以及幼兒參與狀態和行為表現的發展變化，筆者再通過縮小識別和回應的范圍，推進幼兒持續的深探索，達到學習故事促進幼兒發揚長處、得到發展的目的。比如，在本班幼兒第一次搭建萬達時，鈞鈞、博博、新新和賾賾就能夠進行簡單的合作搭建。識別出這一點后，筆者引導幼兒嘗試更加細化的分工，使合作搭建更加合理有效。通過“建筑工隊”一個多月的嘗試，班內許多幼兒都能夠主動合理地在做計劃環節就將分工商量好。

定期梳理匯總，形成活動的案例

精煉記錄內容? 本班搭建萬達的區域化主題活動開展了兩個多月的時間，如果把每天發生的每段故事都寫下來，就會顯得非常冗長而沒有條理。所以筆者在每天觀察到的非正式學習故事中，提煉出了那些值得記錄在連續性學習故事中的典型學習片段，比如在幼兒的游戲行為更加深入一步時，在幼兒表現出新的優秀心智傾向時以及教師的回應得到幼兒的反饋時等。堅持觀察幾天或一段時間后，當幼兒區域化主題活動的游戲水平有了提升或主題推進有了進展時，筆者再將這幾天的學習片段精煉撰寫為一篇正式格式的學習故事。經過幾次這樣的定期梳理匯總，多篇組成的連續性學習故事便誕生了。

創新記錄格式? 在真正動筆寫時，筆者發現單一篇幅的學習故事記錄表格不太適合連續性學習故事。因此筆者翻閱了眾多資料，總結了幾種連續性學習故事的創新格式，比如可以將作品展示墻上不同作品的創作過程作為線索串連寫成連續性學習故事，觀察對象是一個班級的不同幼兒，每個小標題都是并列關系;又比如可以記錄在一段時間內，參與主題活動的不同幼兒的典型成長故事和精彩瞬間，按照主題深入過程，每個小標題呈現遞進關系;還可以是一個幼兒持續幾天的連續性學習故事。除了注意、識別和回應，后面還可以增加反思的部分，是老師寫給自己看的。

綜上所述，只有通過連續的觀察記錄、持續的識別回應和定期的梳理匯總，才能捕捉和記錄到有價值的連續性學習故事案例，推動幼兒區域化主題活動深入開展和延續，促進幼兒優秀學習品質和良好行為習慣的形成。同時身為幼兒教師的筆者，既提升了指導區域化主題活動深入開展的能力，又提高了撰寫連續性學習故事的水平。