以傾聽的方式與每個相遇的生命分享

徐燕

時隔5年，慶幸自己再次步入那曾經伴隨我11年教學生涯的班主任行列。容顏易老，不改初衷，我享受著班主任工作帶來的幸福感。尤其是在自己也成為了媽媽，再次接觸到一年級孩子時……

我說你聽——傾聽的奧秘

一年級的孩子對新環境有著與生俱來的強烈好奇心和渴望被肯定的需求，作為教師，尤其是班主任，要及時把握和利用這樣的時機。從專職數學教師又轉回班主任工作的經歷，使我越來越深切地體會到，只有在每一天、每一節課堂的學習活動中，都帶給孩子成就感和自我認同感，才是最真實的成長過程，才是使班級工作得心應手的法寶。

在肯定中，知道如何去聽? 一年級的孩子還不能清楚地了解如何做到傾聽、怎樣做就是傾聽了。因此要抓住他們在課堂上的閃光點，放大優點，再渲染上升到理論高度，讓孩子們從內心認可自己。于是，我和孩子們總結出要做到“五心”，做到這五點就是善于傾聽的孩子：專心：上課時，要認真聽每一句話，腦子里不想其他的事;耐心：別人講話時不插嘴，等別人說完再發表意見;細心：發言時不重復別人的說法，爭取在他人想法的基礎上，發表自己的見解;虛心：當別人提出和自己觀點不同的見解時，能虛心接受;用心：在聽取他人意見時，邊聽邊思考，可以有自己的選擇，也可以堅持自己的意見。當然，這樣的方法的總結，一定要從孩子的行為中來，使“五心”慢慢變成他們自覺的行為，而不能是教師刻意給孩子們的規則，切忌讓孩子去背誦。

在表揚中，努力去做? 表揚對一年級的孩子來說，承載的榮譽價值可能會比其他年級的孩子更大。作為一年級班主任的我們，還有什么理由吝嗇自己的言語呢！簡單的一句“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把他的優點學來了，你真會聽！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了我們的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，就能收到明顯的教育效果。尤其是孩子們看到老師以身邊同學的行為作為大家的榜樣時，就會努力去做，爭取自己也能成為別人學習的榜樣！

在游戲中，愿意傾聽? 曾看到過這樣一句話：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的游戲。”它在我的教學實踐中，得到了應驗。一是背兒歌、對口令。一年級小學生好動，注意力保持時間短，教師要想取得良好的教學效果，必須有效組織課堂教學。班主任可以根據本班的情況，自編兒歌激發學生興趣，邊背邊檢查自己的行為。二是創設有趣的學習情境。故事是孩子們最喜聞樂見的學習形式，教師可以用故事導入新課，或讓學生看圖講故事，根據故事情節提出問題、解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，學生的注意力便自然而然地集中到教學活動中了。此外，還可以結合教學內容，適時開展“找朋友”“郵遞員送信”等游戲來吸引學生的注意力。教師還可以為學生提供有趣的學具，開展游戲活動。如：在學習“分一分”的時候，我為孩子們準備不同的學習用具，孩子們被豐富的學具吸引了，都想立刻動手操作。這時我提示在分一分游戲動手前，要先了解游戲規則，會傾聽能先說出游戲規則的小組先開始游戲。這大大地吸引了學生們的有意注意，直接提升了孩子們的傾聽能力。

你說我聽——悅納的心態

一年級的學生渴望教師的愛，想成為老師心目中的好孩子，但同時他們也是活生生的人，他們也會有自己的想法，有自己的個性，更會有自控力弱的時候，面對他們的頑皮，班主任該如何做呢？

尊重每個孩子? 一年級的班主任，是老師更像媽媽，還要成為孩子們的朋友。親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的話語，都能增進我們之間的感情，讓孩子們不僅會傾聽，更愿意表達。不論是課堂上，還是課間，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他，用手勢、目光、語調甚至是教具來暗示學生，以此代替教師的批評、指責。我們可以用抑揚頓挫的話語、親切舒服的體態語、會說話的眼神，甚至是夸張的表情，來集中孩子的有意注意。對于那些坐不住的孩子，我們可以站在他的身邊，看看他，撫摸他，既不影響其他學生，又穩定他的情緒。當然對于有些孩子，這樣的方法可能暫時還不管用，那就需要單獨的溝通，但不能讓他認為這是老師的刻意之舉。當孩子對你敞開了心扉，愿意接受你的建議，并表達自己的想法，那么教師需要做的就是耐心傾聽他們的想法。

我愿意聽你說? 教師教學工作和教學任務繁重，有時條件不允許我們停下來聽孩子們娓娓道來。“小信箱”就能充分發揮“孩子說，我來聽”的作用。孩子們把他想向老師表達的事，畫成畫、寫上拼音或幾個字，就能讓情感豐富的我們猜出他們的想法。有空的時候，老師也畫個笑臉，寫上幾個拼音作為回信，既給了孩子們敞開心扉的機會，也練習了拼音，何樂而不為呢！

給一年級的孩子們當班主任，雖算不上跌宕起伏，卻充滿生命活力！我愿傾我所有與每個相遇的生命分享，用生命去感動生命，用生命去引領生命，用生命去涵養生命。