基于大數據英語寫作學習路徑優化的實證研究

陳迎 趙麗娜

【摘要】本文旨在通過教學實證來測定并研究大數據使用環境下英語寫作學習路徑的選擇與學生寫作能力提升的關聯關系。

【關鍵詞】大數據;英語寫作;學習路徑

【作者簡介】陳迎（1962.09.18-），女，漢族，浙江紹興人，中國醫科大學，教授，本科（學士），研究方向：英語教學、翻譯學;趙麗娜（1981.05.04-），女，漢族，遼寧沈陽人，中國醫科大學，講師，本科（碩士），研究方向：英語教學、應用語言學。

【基金項目】本研究為遼寧省教育科學“十三五”規劃課題，“基于大數據英語寫作學習路徑優化的實證研究”（項目編號：JG16DB493）的研究成果。

一、引言

根據《大學英語教學指南》：大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

寫作能力作為衡量英語學習者能力的重要標志之一，是大學英語教學中的重要組成部分。寫作教學面臨班型大、學生數量多、師資精力有限等問題，如何提高學生寫作能力，優化其學習路徑一直是廣大英語教師積極探討的問題。

大數據（Big data）時代的到來對于英語寫作教學而言，機遇與挑戰并存。大數據的時代特點為大學英語寫作教學，包括寫作教學資源、寫作目的、寫作內容與組織、寫作輔助手段與工具、寫作評估以及寫作能力的內涵帶來從觀念到行為等多方面的變化，也為大學英語寫作教學的改革帶來新的機遇和挑戰。（王海嘯，2014）

二、理論基礎

支架式教學理論來源于蘇聯著名心理學家Vygotsky的“最鄰近發展區”理論。支架式教學法以學習者為中心，以培養學生解決問題的能力和自主學習的能力為目標。該教學法通過為學生的學習提供適當的支架，讓學生通過這些支架逐步攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高解決問題的能力。

動態評估，源于Vygotsky的社會文化理論，是對在評價過程中通過評價者和學習者的互動，尤其是在有經驗的評價者的幫助下，探索和發現學習者潛在能力發展的一系列評價方式的統稱。

三、研究設計

1.研究目的。分步驟通過教學實證來測定并研究：大數據使用環境下學習路徑選擇與學生寫作能力提升的關聯關系，將分項性評分和整體性評分與大數據相結合，挖掘學生們寫作能力的潛能，促進學生選擇優化的寫作學習路徑，以提高學生英語寫作能力。

2.研究對象。本研究將2016級入學的新生，設置為實驗班和對照班。兩種班型的英語寫作教學采用統一教學內容，教材及教學參考書，不同教學路徑。對照組采用傳統大學英語寫作教學路徑，而實驗班采用基于大數據的優化的英語寫作學習路徑，即學生利用網絡資源設定寫作情境和內容，寫提綱、學生互評、寫全文、學生二次互評、小組討論以及借助批改網平臺動態評估。

3.數據采集。在對實驗班和對照班實施實證研究之前，在2016年9月26日收集前測數據。于2017年12月26日進行后測數據收集。收集的前測和后測數據均包括英語寫作自主學習動機調查問卷和寫作測試。

四、數據分析

1.英語寫作自主學習動機方面。對照組的英語寫作自主學習動機問卷前測和后測數據平均分值無明顯差異，實驗組的英語寫作自主學習動機問卷后測數據平均分值比前測提高了11.12。由此看出，寫作學習路徑優化后學生的英語寫作自主學習動機增強。

2.語言運用能力方面。首先，單詞拼寫錯誤明顯減少。前測中實驗班和對照班的學生們均有一些單詞拼寫錯誤。后測數據表明實驗班的單詞拼寫錯誤和對照班單詞拼寫錯誤均有所減少。其次，語法錯誤減少。后測數據表明，對照班和實驗班學生的語法錯誤均比前測有所減少，實驗班減少的略多些。再次，高級詞匯運用和長句運用方面，實驗班較對照班學生有明顯增多。此外，錯誤統計中句子不規范占據最大比例。網絡批改平臺可以一一糾正詞匯的拼寫錯誤，互聯網語料庫可以直接解決搭配錯誤和用詞錯誤，彌補傳統寫作評估的不足。錯誤統計幫助學習者與教師樹立了新的發展目標：在詞匯的基礎上，如何寫出語法正確、表述清晰準確、相輔相成的句子。

3.英語寫作成績。學生寫作修改的次數與得分成正比。實驗班學生的平均寫作成績提高幅度明顯高于對照班學生。

五、結論

在寫作教學中，教師是“對話者”（周燕，張潔，2014），而非單純的閱讀者和評分員。Bruffee（1984）指出：“既然寫作是作家之間對話的結果，那么寫作課就需要給予學生機會參與到對話中來。”“應努力增進學生的反思和自省能力，提升他們對寫作的興趣和信心。”（張潔，周燕，2017）“大數據時代的到來對大學英語寫作教學改革具有積極的意義，為大學生的英語寫作提供了很多素材和信息。”（杜鵑，2017）通過基于大數據的英語寫作學習路徑優化，英語寫作教學中學生的自主學習動機增強，學生的存在感和參與度增強，寫作能力有所提高。

參考文獻：

[1]王海嘯.大數據時代的大學英語寫作教學改革[J].現代遠程教育研究，2014（3）：66-72.

[2]周燕，張潔.外語教師的課堂角色定位研究[J].外語教學理論與實踐，2014（1）：30-33.

[3]Bruffee K A. Collaborative learning and the “conversation of mankind”[J]. College English，1984，46（7）：635-652.