小學(xué)階段如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

張順學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣，所以，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。教師在教授數(shù)學(xué)課時，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，在教學(xué)過程中合理設(shè)疑，讓學(xué)生有時間、有空間地去思考、討論問題，活躍課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的樂趣之中，從而使學(xué)生更快、更好地把握知識，運用知識，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，本文闡述了如何在小學(xué)課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的原則

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科也與其他學(xué)科相聯(lián)系，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就是為學(xué)習(xí)其他學(xué)科做好準(zhǔn)備，也是為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)也是重中之重。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為重點內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要參考以下兩個原則：

（一）適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則，是指教師在教學(xué)時要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為關(guān)鍵點。教師把教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，在教學(xué)或講解問題時不要使用超綱的數(shù)學(xué)知識來解決。例如，把奧數(shù)問題當(dāng)做平常問題來教學(xué)，那么學(xué)生是否能夠接受奧數(shù)問題呢？當(dāng)前的情況就是家長強制學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，只因為學(xué)習(xí)奧數(shù)對考試有加分，而絲毫不考慮學(xué)生是否喜歡。眾所周知，學(xué)習(xí)奧數(shù)是非常難的，如果一開始就讓學(xué)生遇到難題，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到挫折和打擊，對數(shù)學(xué)喜歡不起來，沒有興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的知識層次和框架結(jié)構(gòu)，不要單純地只想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視了對學(xué)生的打擊，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好地全面發(fā)展。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指的是將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，以此激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。讓知識點靈活起來是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一，只陳述知識點是無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課下要仔細(xì)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生對枯燥的課本知識沒有概念，但對現(xiàn)實事物感興趣。那么教師就要根據(jù)這一特點來設(shè)計教學(xué)，讓現(xiàn)實生活融入課本知識之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有體驗感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，能讓學(xué)生更好地掌握和使用知識，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行新知識教學(xué)時，如何引入知識是重中之重。剛開始上課時，學(xué)生還沒有從課間休息中調(diào)整過來，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，我準(zhǔn)備教案的時候常常從本節(jié)課的突出點入手，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容準(zhǔn)備一個相關(guān)游戲或放一段相關(guān)影片，讓學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的思維根據(jù)這個游戲或影片對本節(jié)課內(nèi)容有先導(dǎo)性認(rèn)識，并帶有興趣跟隨著教師的教學(xué)過程學(xué)習(xí)，這可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地讓學(xué)生掌握知識點。所以，教師要重視新課的導(dǎo)入，為整堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)“行程”問題的過程中，學(xué)生很不理解“相遇”的意義，根據(jù)這一難點設(shè)計出有“時間”“地點”“速度”“相遇”的情景教學(xué)，讓學(xué)生分小組演示此情景，并選出學(xué)生上臺演示。

通過一系列的演示活動，學(xué)生對“時間”“地點”等關(guān)鍵要素有了深刻認(rèn)識，提升了對問題的理解程度，使整個學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性，也能使學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，避免了課堂枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

（二）鼓勵學(xué)生參與，增強體驗感知能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論的持續(xù)活動。在目前的教育理念中有一個十分重要的理念就是體驗教育，讓學(xué)習(xí)過程成為真的活動，讓學(xué)生們在教學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，積極地加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就要求教師們在設(shè)計教案時，把課堂時間多留給學(xué)生去體會、去體驗、去收獲。

比如，在學(xué)習(xí)《圓的周長》這一節(jié)課時，我讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好圓形物體、繩子、尺子，在課上將學(xué)生們分成小組，進(jìn)行小組探究。

探究一：用繩子圍繞圓形物體一周，量出數(shù)值，再量出此圓的直徑用周長除以直徑，得到商，將各組的商進(jìn)行比較。

探究二：分小組討論圓的周長和直徑之間是否存在倍數(shù)關(guān)系，估算一下圓的周長是其直徑的幾倍。

在推算圓形周長公式的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生并且解決遇到的問題，讓學(xué)生充分體驗所探究的問題，深刻地參與到學(xué)習(xí)活動中，這不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂質(zhì)量。

還有，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一節(jié)課的時候，我讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備了白紙、長方體或者正方體的物體，讓他們在課上分小組研究所準(zhǔn)備的物體，并用白紙做成長方體或正方體，從中發(fā)現(xiàn)正方體或長方體的相同點和不同點。

在這堂課上，學(xué)生都積極參與到研究中，充分發(fā)揮自己的想想做長方體或正方體，這不僅能讓學(xué)生深刻體會正方體和長方體，也能大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合課堂教具，豐富課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維和空間想象能力，但是單憑課本內(nèi)容，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)乩媒叹呋蚨嗝襟w進(jìn)行多維教學(xué)，使課堂變得生動活潑，讓學(xué)生更深刻地理解知識點。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課時，憑借教師在黑板上畫幾個圖形是不能讓學(xué)生認(rèn)識圖形的，這時候教師可以充分利用相關(guān)教具，讓學(xué)生用手摸一摸各類圖形。通過手指的觸感，讓學(xué)生在大腦里想象出抽象的圖形，讓課本變得靈活起來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)正方體時，教師也可以通過正方體教具，指出頂點、棱、面，數(shù)一數(shù)正方體有幾個頂點、幾條棱、幾個面，這樣不但使正方體立體化，也能讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)正方體的各知識點，加深記憶。所以，教師在教學(xué)過程中要讓教學(xué)多樣化、豐富教學(xué)方式方法，充分利用教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓枯燥的課本知識生動起來，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

（四）創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動學(xué)生探究熱情

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，我比較注重對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計上，也會設(shè)計相關(guān)的探究主題，讓學(xué)生進(jìn)行自行探究的過程，從而體會探究的意義，學(xué)習(xí)探究的方法，探究過程可以包括提出問題、列出假設(shè)、查詢資料、設(shè)計方案、進(jìn)行試驗、總結(jié)經(jīng)驗等過程。

例如，在對《按比例分配的應(yīng)用題》這一課時進(jìn)行教學(xué)時，可以提前設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，在課堂上組織活動進(jìn)行教學(xué)。情景問題：三年級一班有32名男同學(xué)，24名女同學(xué)，在體育課上，體育教師要把28個毽子分給全班同學(xué)，讓他們分組進(jìn)行訓(xùn)練，如何分配呢？

學(xué)生經(jīng)過思考之后給出兩種方案，方案一，平均分配;方案二，按男女同學(xué)的人數(shù)來分配，分小組思考、討論這兩種方案哪種方案更加合理，在探究中發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和集體精神，也能讓學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生在討論中取長補短，增強學(xué)生的討論能力，分享各自的思考結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，實現(xiàn)教育的公平、探究、合作的教學(xué)理念。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要，這也意味著教師必須意識到興趣對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，運用各種方法和手段，將興趣教學(xué)貫穿在所有的教學(xué)過程中。另外，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯李芳）