高中美術(shù)“漫畫”技能模塊校本特色化教學(xué)案例

在新一輪的全國高中課程改革和福建省示范高中驗收工作積極推動下，本校高中美術(shù)教學(xué)相繼進行調(diào)整和改革，對高二年《繪畫》模塊做了深度的師資整合、課程整合和課堂改革，實行走課制，開設(shè)漫畫、設(shè)計、速寫、素描、色彩、國畫等多個技能模塊，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，同時，遵循美術(shù)課標、立足國家教材、融入地方及學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，進行模塊校本化教學(xué)探究，已經(jīng)取得一定成效，本文就漫畫技能模塊教學(xué)校本化探究做階段總結(jié)。漫畫通常以智慧的眼光和幽默的態(tài)度去揭示生活本質(zhì)和社會現(xiàn)象，富有哲思、教育、創(chuàng)意和娛樂等特點。通過漫畫校本化教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力以及綜合學(xué)習(xí)能力，從中發(fā)現(xiàn)和培育美術(shù)特長生。

一、核心問題的提出

當前，漫畫在我國屬于發(fā)展階段，存在高端漫畫創(chuàng)作人才奇缺，國產(chǎn)漫畫質(zhì)量良莠不齊，國外漫畫作品仍然占主導(dǎo)地位，致使中國青少年兒童漫畫閱讀環(huán)境欠佳。如何引導(dǎo)中學(xué)生閱讀優(yōu)秀經(jīng)典漫畫作品？怎樣輔導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀漫畫作品？怎樣發(fā)現(xiàn)、甄別、培育漫畫人才？成為我校漫畫校本化教學(xué)解決的核心問題。

二、解決核心問題的過程

（一）核心思路

遵循課標，立足國家教材，緊扣國家教育部提出的核心素養(yǎng)教育和學(xué)校增補的學(xué)科哲學(xué)建設(shè)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行漫畫經(jīng)典閱讀、深度閱讀、精準閱讀，在閱讀和創(chuàng)作過程中養(yǎng)成“會包容、有智慧、能幽默”具有幽默品質(zhì)的人。

（二）確立課程價值

1.人文價值：通過漫畫學(xué)習(xí)提高學(xué)生的明辨是非能力、審美能力和幽默品質(zhì)。

2.審美價值：讓學(xué)生觀賞創(chuàng)意美、趣味美、故事美的漫畫作品，引導(dǎo)他們感知、分析、解讀漫畫作品中所蘊含的美，進而做出自己的觀點與判斷。增進學(xué)生觀察力、生活領(lǐng)悟力以及審美能力，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

3.文化價值：了解和吸取動漫文化中有利因素，間接感受各學(xué)科各領(lǐng)域文化之美，積極促使學(xué)生進行多元化知識學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)價值：在漫畫創(chuàng)作中逐漸提高發(fā)散思維能力和科學(xué)的創(chuàng)造力。

（三）發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)術(shù)機構(gòu)優(yōu)勢

1.發(fā)揮作者具有漫畫創(chuàng)作和教學(xué)20年成果輻射。

2.依托福建省漫畫研究會的學(xué)術(shù)團隊力量。

3.依托集美大學(xué)藝術(shù)研究所的學(xué)術(shù)優(yōu)勢。

（四）課程校本化實施內(nèi)容及課時安排

（五）漫畫特色教學(xué)主張和口號

1.漫畫特色教學(xué)主張：幽默=包容+智慧。

2.漫畫特色教學(xué)口號：益德漫畫，漫畫益德。

三、漫畫課程校本化主要成果

（一）教育理論創(chuàng)新成果：

1.解決問題的路徑方法，以點、線、面立體思維構(gòu)成金字塔型模式，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，按三層梯隊目標培養(yǎng)一批會欣賞，愛創(chuàng)作和立志從事動漫事業(yè)人才，探索一套人才挖掘、推薦、培育模式。

2.運用漫畫哲學(xué)思維梳理各個學(xué)科的核心知識，包括學(xué)科的核心知識、學(xué)科名人、學(xué)科故事、學(xué)科歷史、學(xué)科教師風(fēng)采等，有助于學(xué)生了解學(xué)科、喜歡學(xué)科和運用學(xué)科知識，形成創(chuàng)作經(jīng)驗，出版《學(xué)科之美》漫畫集。

3.彰顯美育功能，漫畫是當今青少年兒童最喜歡的閱讀載體，在漫畫特色教學(xué)中融入美育，以漫畫為主的美育地方和校本教程、美育模式為主陣地形成美育經(jīng)驗已輻射校外，獲得“晉江市美育特色學(xué)?！?。

（二）課堂實踐創(chuàng)新成果

1.遵循學(xué)校“求新求變求道法，樂學(xué)樂思樂收獲”教育法則，以學(xué)校提出的教學(xué)評價標準為課堂目標，追求優(yōu)質(zhì)課堂，實現(xiàn)課優(yōu)生優(yōu)。主要以優(yōu)良等級的三個類型為依據(jù)：

思辨型：思辨出彩，娓娓善道，收放自如，擒縱有招。

博學(xué)型：旁征博引，啟智啟美，羅盤導(dǎo)航，百舸爭流。

簡約型：高屋建瓴，馭繁為簡，運籌謀劃，點金有術(shù)。

2.教學(xué)內(nèi)容立足課本，深度閱讀，經(jīng)典研習(xí)，創(chuàng)作精品。

3.運用“點、線、面”美術(shù)語言原理，點、線、面交替使用產(chǎn)生美的效果，在“線”（高二漫畫班）實驗，在“點”（動漫社）提升，在“面”（全校美術(shù)課）推廣應(yīng)用。比如，在高二漫畫班實驗提升出來的“學(xué)科恩師和學(xué)生榜樣”手繪漫畫書簽專題成果在2018春季校園藝術(shù)節(jié)應(yīng)用，成功舉辦“恩師一榜樣”手繪書簽設(shè)計大賽。

（三）校本特色化影響力

1.主要教學(xué)成果。

通過這實踐研究，讓漫畫與學(xué)科、與哲學(xué)相融合，有效提升漫畫特色教學(xué)的質(zhì)量和品位。成果如下：

五年來，先后編印《楊銀平漫畫集》《體育漫畫創(chuàng)意》《集100個美》等師生漫畫集13集，《漫畫創(chuàng)意寶典》《彩繪人生》等漫畫教程7本。

2.成果輻射（2013～2018）。

2013～2018兩校學(xué)生共106人次在各級各類漫畫大賽中獲獎，優(yōu)秀組織獎12次。

2018年，成功開展2018年春季校園藝術(shù)節(jié)——“恩師——榜樣”漫畫書簽設(shè)計大賽，受到《人文晉江》公眾微信平臺的推廣，社會反響好。

2018年，撰寫論文《以漫畫為例淺談美育地方課程、校本課程開發(fā)與應(yīng)用》發(fā)表于教育刊物《考試周刊》。

2018年，晉江市中學(xué)美術(shù)教學(xué)研討活動中，開設(shè)《別樣的美——以漫畫為例淺談美育校本課程開發(fā)》專題講座。

2018年，承擔福建省教育廳主辦的省級公開教學(xué)《漫畫學(xué)科之美》。

2018年，在福建省教育學(xué)院開設(shè)《閎約深美》專題講座，介紹國畫、漫畫等經(jīng)典美術(shù)作品研習(xí)的成果和經(jīng)驗。

四、專家點評

李藝明老師（福建省美術(shù)學(xué)科帶頭人）：

《漫畫創(chuàng)意》校本教材設(shè)計新穎、結(jié)構(gòu)合理、文字尤其精簡，一目了然，作為國家精品課程的補充，其分量十分恰當，符合國家課標的要求，選材取自師生的學(xué)習(xí)與生活，取自同學(xué)的喜聞樂見，能恰當準確把握學(xué)生的“初心”，觀照學(xué)生一步步成長，內(nèi)容和方法都具有較強的可操作性，作為地方校本教材具備了基本的學(xué)術(shù)價值，其經(jīng)驗可向周邊及全省交流和推廣。

黃福生老師（廣東省中學(xué)美術(shù)特級教師）：

楊銀平老師是一位具有特色且創(chuàng)新型的美術(shù)教師。他的特色在于在美術(shù)教學(xué)中最常見的漫畫課程，誰都能教的漫畫做成具有晉江地方特色的課題。他潛心教學(xué)的同時，探索漫畫與美術(shù)教學(xué)的融合，通過生活中的小故事小課題研究相益漫畫，晉江地方鄉(xiāng)土特色文化，如：體育和鞋文化漫畫等方面取得豐碩的成果。在創(chuàng)新方面，楊老師在不管內(nèi)容和形式，取材極為廣泛，從宏觀世界到微觀世界，從具象到抽象，都通過漫畫來表現(xiàn)，特別是在漫畫中滲透中華傳統(tǒng)文化，如：百善孝為先，晉江歇后語等。它打破了漫畫傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)作規(guī)律，深層拓展漫畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式。楊老師是漫畫園地里一個耀眼辛勤園丁，祝愿他的漫畫藝術(shù)園地百花齊放。

（責任編輯林娟）