“六環節”區域活動推進范式，讓幼兒在體驗中深度學習

李香蕓

我園以“體驗教育”作為課程建設核心，確立了“讓每個孩子體驗成長的快樂”的辦園理念。在這一理念指導下逐漸形成了我園“體驗課程”的目標和內容體系，并抓住“區域活動”課程實施主渠道，梳理出“六環節”區域活動推進范式。

一、“六環節”區域活動推進范式的產生與內涵

我們以區域活動亮點班級為范例進行研究，通過交流、分析、提煉、整合，在“體驗教育”理念引領下梳理出“六環節”區域活動推進范式——游戲體驗、發現問題、交互感知、展示分享、經驗提升、探究內化。

游戲體驗：幼兒在游戲中形成真實的體驗。

發現問題：幼兒結合自身和同伴的游戲體驗，主動發現游戲中存在的問題。

交互感知：幼兒帶著問題，去尋求多種途徑解決。

展示分享：幼兒分享原有經驗，或者是從他人、他處獲得的新經驗。

經驗提升：幼兒結合游戲中出現的主要問題，找出最恰當的、可實踐的方法。

探究內化：幼兒在游戲中探究、驗證，形成自己新的體驗和認識。

二、“六環節”區域活動推進范式的實施與效果

“六環節”區域活動推進范式注重幼兒的全面參與與體驗過程，強調游戲體驗中、體驗后的感悟。這使新手教師指導區域活動有了抓手，使老教師明確了深入推進幼兒游戲的方向。

1.制定記錄表。我們制定了區域活動記錄表，在使用記錄表的過程中，老師們認識到“六環節”區域活動推進范式可以靈活運用、適當調整。同時，基于幼兒發展的角度對它進行了另一種解讀：在游戲體驗環節幼兒獲得了新體驗;在發現問題環節幼兒生成了新問題;在交互感知環節幼兒進行了新探索;在展示分享環節幼兒形成了新想法;在經驗提升環節幼兒開拓了新思路;在探究內化環節幼兒增長了新經驗。

2.推廣體驗日記。每一輪“六環節”區域活動范式的推進，都是基于幼兒的真實體驗和實際需求。教師鼓勵、引導幼兒用照片、繪畫、符號等形式記錄區域游戲中感興趣的問題和趣事，形成體驗日記——從幼兒的視角再現游戲、再現問題，這是讓幼兒從初體驗走向深體驗的重要途徑，也是教師了解幼兒興趣點、困惑點、需求點的重要依據。

經過近半年的教研，老師們逐漸吃透了“六環節”區域活動推進范式中每一環的價值：一次循環就是幼兒基于自身游戲體驗發現問題、解決問題的一個過程。它特別符合我園“自然、自主、自由”的體驗教育理念，它強調幼兒在自然的環境與情境里成長;它主張幼兒自主地行動，最低限度地干預和限制;它倡導讓幼兒自由地體驗，遵循幼兒的興趣和意愿。幼兒在活動中感受真實的體驗，在游戲中解決真實的問題，在“真”體驗中實現深度的學習。

三、“六環節”區域活動推進范式的活動案例

現以大班活動“柿子采摘樂”背景下的科學區為例，介紹一下“六環節”區域活動推進范式是如何促進幼兒深度學習的。

第一輪：怎樣捂出好吃的柿子？

走進我園，你會看到兩棵大柿子樹，每年幼兒都會細心看護、仔細觀察它發芽、結果。每年秋天幼兒也都會體驗到摘柿子、捂柿子、嘗柿子的快樂。

⒈游戲體驗。在柿子采摘結束后，幼兒便迫不及待地要進行果實的分享。班級老師也應幼兒的要求開展了“柿子品嘗會”活動，但在品嘗過后，幼兒紛紛搖頭、皺眉，有的說我的舌頭都麻了，有的說怎么這么澀呀，有的說柿子還是生的啊。不好吃的柿子給他們帶來不舒服的體驗。

⒉發現問題。幼兒紛紛問：“可以用什么辦法讓柿子變熟呢？”

⒊交互感知。幼兒你一言我一語地說：“可以用手捂熟。”“棉花包起來。”“放在盒子里。”等等。最后老師請幼兒回家做小小調查員，調查柿子變熟的方法到底有哪些。幼兒帶著調查表回家認真地和爸爸媽媽查閱資料、做了調查。

⒋展示分享。第二天幼兒把自己帶來的調查表和伙伴們做了交流分享，有的說在柿子身上均勻涂抹白酒，有的說用蘋果可以讓柿子變熟，有的說放在盒子里就可以，還有的說用牙簽插上幾個洞就行。

⒌經驗提升。最終幼兒選出在調查結果中出現次數比較多的5種方法（白酒涂抹、蘋果捂熟、牙簽扎孔、塑料袋密封、密封盒）進行實驗。

⒍探究內化。在全部材料準備好后，幼兒分成五個小組，每組按照自己的方法進行實驗操作。孩子們認真地做記錄，非常期待看到自己組的柿子的變化。

第二輪：裂縫的柿子可以怎么變熟呢？

幼兒每天都會去科學區看一看柿子的變化，并認真做記錄。

⒈游戲體驗。晨間區域活動時，有幾名幼兒發現有的柿子裂縫了。“這些裂縫的柿子放在盒子里捂著會爛掉。”“我們把它扔了吧。”“不行不行，裂了一點縫就扔掉太可惜了。”……他們七嘴八舌地議論著。

⒉發現問題。幼兒提出問題：“裂縫的柿子可以怎么處理呢？”

⒊交互感知。幼兒有的表示可以曬干它做成柿子干，還有的說做成柿餅。班級教師組織幼兒共同觀看視頻，了解柿子的相關知識。部分幼兒回家后和爸爸媽媽查閱了相關資料。

⒋展示分享。原來柿子的吃法有很多種——將柿子捂熟后食用，將柿子做成柿餅吃、把柿子曬成干來吃……都是不錯的選擇。其中，將柿子做成柿餅是大家最希望開展的活動。

⒌經驗提升。經過討論，幼兒做柿餅的探究活動開始了。最終，他們提煉出柿餅速成五部曲：第一步要先把皮削掉，第二步把削掉的皮放在盤子里曬干，第三步把柿子串在繩子上或者放在平整的地方晾曬，第四步是在曬的過程中多捏幾次柿子，第五步是把曬干的柿子鋪平放在桶里蓋上柿子皮，柿子會出現白白的糖霜。

⒍探究內化。幼兒找來削皮器、麻繩、竹盤等，在科學區里熱火朝天地制作著。不一會兒，柿子就串成了一串。他們一起把柿子掛在班級的窗邊，期待柿子的華麗變身。

第三輪：怎樣能加快柿子變熟的速度呢？

幼兒除了制作柿餅外，捂柿子的實驗組繼續著自己的探究。

⒈游戲體驗。經過一周時間，幼兒發現白酒涂抹的柿子雖然硬硬的，但吃起來甜甜的，而其他們方法捂的柿子要軟軟的才好吃。

⒉發現問題。幼兒又發現了新的問題，同樣是捂柿子，為什么放在教室里和放在窗臺上捂熟的時間不一樣？塑料袋密封的柿子為什么容易長毛？帶著新的問題，幼兒又開始了新的探究體驗。

⒊交互感知。小小調查員認真查閱資料，找家長探討自己的疑問。

⒋展示分享。第二天幼兒便討論著自己的新收獲：“溫度太低了，柿子就軟得慢。”“溫度低我們可以加點海綿，如果暖和的話柿子肯定就軟了。”“把柿子扎幾個孔，再放個蘋果。”“袋子每天打開通通風。”等等。

⒌經驗提升。經過熱烈討論，幼兒提煉了讓柿子變軟的組合方法：蘋果和密封盒、扎孔和蘋果、海綿和密封盒。

⒍探究內化。幼兒一起搜集來了實驗需要的材料，他們有的放海綿，有的放幾個蘋果、有的在密封盒里的柿子身上扎了幾個孔……帶著自己認為正確的方法開始了新一輪的體驗，他們小心翼翼地封好自己的盒子，非常期待用自己的方法能使柿子迅速變軟。

就這樣，一輪又一輪，幼兒持續保持著高漲的探究激情，在體驗中快樂學習。

“六環節”區域活動推進范式就是致力于為幼兒創設自主探究、親身體驗、思考創造的廣闊空間，引發幼兒在區域活動中深度學習，在深度學習中快樂成長。正如馮曉霞教授所說：“區域游戲是一個特別值得研究的領域，如果我們能把活動區創設成一個包含有真實問題需要幼兒解決的游戲情境，它原本應該具有的促進幼兒深度學習的作用就能充分地發揮出來。”