高職院校體育考核多元化動態評價體系分析

張遠明

摘要：體育是高職院校重要的公共基礎課程，對于學生的體能等的培養有著至關重要的意義。在組織教學中，打破傳統教學的弊端，實現多元動態考核，能夠將學生的日常學習轉變為多元的學習，關注到學生身體素質等的綜合變化，實現教學的發展與完善。需要關注到學生的成長，結合學生的實際情況進行考核，真正發揮高職院校體育教學的意義及優勢所在。

關鍵詞：體育考核;高職;多元動態

在當前的高職院校教學中，教師能夠嘗試對英語學科進行改革，實現教學工作的全面發展，為學生的成長創設扎實的基礎。多元動態評價體系的建立，能夠為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的可能性，實現日常教學的全面發展，給予學生更多的可能性，全面推動現代化教學的完善及發展，照顧到學生的學習實際情況，做到因人而異，因材施教，真正滿足高職院校教學工作的發展，給學生帶來更多的可能性。本文即針對于此，展開討論。

一、高職院校實現多元動態考核的意義

所謂多元動態考核，是指將考核的方向多元化、考核的過程動態化展開。針對考核方向的多元化而言，其中很多內容如身體素質、專項素質、理論素質、運動技能等多個項目，都需要得到全面的考察。就其動態性而言，不應當是單純地依賴于某一方面，或者是沿用傳統的最終利用幾節課進行統一考核的模式，實現日常教學的全面發展，多元動態考核，可以將對學生的考核融入到日常的教學中。在當前高職院校實現體育考核的多元動態化，具有如下意義：

其一，符合體育學科發展要求。在進入新的時期，學生體育學習不能僅僅關注到一個固定的結果的要求，而是要關注到學生的成長，關注到日常教學的發展，關注到學生身體素質的全面發展。體育學科的發展更新，教學工作早已不再是單純的要求一個結果，更多的是要求過程。尤其是隨著教育大眾化的發展，對于高職院校學生綜合素質要求日漸提升，尤其是出現了問題所在，根據學生的特點，實現教學的發展，達成日益增強的學生綜合素質。

其二，符合體育學科發展的意義所在。在近年來的高校教學中，體育學科的發展，已經越發的關注到學生的成長，關注到日益增長的學生學習思路，需要教師加以完善及關注，更進一步的照顧到學生的身體素質構建，全面達成教學工作的發展及完善。體育教學的改革，適合了當前體育教育的發展，完善了教學任務。相對動態的體育教學基礎內容，也更適用于學生的成長，滿足了當前教學工作的發展，全面推動日常教學的完善及完成，激發學生參與的主動性[1]。

二、高職院校體育多元動態考核體系建設

（一）考核內容體系基本構建

在當前的高職院校教學中，推動多元動態評價體系，需要建立相應的考核體系的基礎，并且在發展中做出進一步的完善，給學生帶來更多的可能性。在當前的高職院校發展中，體系的建設應當包括以下幾個部分：

其一，考核內容。傳統教學的考核中，教師會在期末選擇幾個項目，要求學生進行統一的考評，如跑步、立定跳遠等項目，在動態多元考核標準下，顯然考核內容也要緊扣“多元”的主題，實現進一步的豐富與發展。在當前的教學中，教師需要關注到對學生學習過程的關注、身體素質變化、體能訓練、所學項目等，都要有所區分。

其二，考評標準，動態多元的考評，不能僅僅局限于統一的標準，更應當結合學生的實際情況，關注到動態的變化發展。在整個教學過程中，教師也可以嘗試運用所學致死，實現日常教學的發展，為學生的成長創設扎實的基礎，全面推動日常教學的發展，給學生帶來更多的可能性，以期實現日常教學的發展等。

其三，考核主體，參與考核的人，不能局限于教師作為評價的主體，還可以適當嘗試學生自評、小組互評等，最終實現多元的評價體系，全面推動日常教學的發展及完善，給學生帶來更多元的考評標準[2]。

（二）考核評價融入到課堂中

考核評價融入到課堂中，是確定考核標準之后需要學生關注到的。在當前的高職院校體育教學中，實現多元動態評價體系的建設，需要關注到課堂實踐，在實踐中運用新標準，在實踐中檢驗新標準。將多元動態運用于課堂，需要做到以下幾個方面：其一，關注到學生的實際情況，對班級學生進行簡單分層，結合學生的實際情況確定評價標準。其二，對學生的日常學習做出記錄，關注到學生的成長以及能力的增長[3]。

在當前高職體育教學中，加強對學生身體素質、終身體育能力的全面培養，能夠為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的可能性，全面促成體育教學的發展，給學生帶來更多的可能性。本文針對當前高職院校教學的發展，探討如何實現多元動態的評價，以期為日后的教學工作作出啟發，全面促成教學的改革、學生綜合素養的提升等，為學生的發展奠定扎實的基礎，為日后成長產生促進作用。

參考文獻：

[1]施興成，嚴秀蘭.高職體育教學改革的分析與思考[J].學院學報：科學教育版，2011，21 （11）：72-73.

[2]施興成.高職體育考核多元化的動態評價體系研究[J].長春理工大學學報，2011，24 （12）：206-207，210.

[3]況毅磊.高職體育教學學生自主學習模式創建策略分析[J].當代體育科技，2015，34 （10）：4-6.