探究如何在小學體育教學中培養學生的學習興趣

盧炬偉

摘要：隨著素質教育的全面實施，體育學科作為提升學生身體素質的基礎性學科之一，其地位也在逐漸升高[1]。如何提升體育教學實效性，將其價值最大限度發揮出來，是如今困擾體育教師的問題之一。本文認為，提升學生的學習興趣是優化體育教學過程和教學效益的重要途徑之一。只有調動學生學習興趣，才能發揮學生主體能動性，使學生積極參與到教學過程之中，這樣就可以讓體育教學取得事半功倍的效果，本文對此進行分析。

關鍵詞：小學;體育教學;學習興趣;培養策略

小學生年紀比較小，言行舉止在很大程度上取決于自身的興趣愛好。在體育教學中，要想引導學生全身心投入其中，積極配合教師的教學工作，必須要讓學生對體育這門學科產生濃厚的興趣。只有讓學生產生興趣，才能發揮學生主體能動性。怎樣才能讓小學生既喜歡體育運動又喜歡上體育課，這是當前體育教師亟待解決的問題之一，也是筆者在本文中闡述的重點內容。

一、小學體育教學中培養學生學習興趣的重要意義

體育教師在教學中積極培養學生的學習興趣，可以在很大程度上改善傳統體育教學的低效局面。具體通過以下幾個方面表現出來：其一，學生的課堂參與性有所提升。對于學生學習而言，興趣是最好的驅動力。有了興趣的帶領，學生在課堂上就會積極參與其中，表現出巨大的學習興趣和學習熱情。教師教起來也會更加輕松[2]。其二，課堂教學氛圍更加活躍。在興趣的帶領下，學生全身心投入到課堂教學中，積極配合教師的教學工作，同時與周圍的同學積極互動，從而營造良好的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，學生的主體性得到體現，身體素質也會因此得到提升。其三，學生的心理健康得到發展。在傳統的體育教學中，學生往往處在被動狀態，通常是教師推一步自己走一步。而興趣帶領下，學生處在主動地位，積極學習，不僅可以獲得更加豐富的體育知識和技能，心情也會特別好，在這個過程中充分感受到運動的快樂，從而獲得心理上的健康成長。

二、小學體育教學中學生學習興趣的培養策略

（一）樹立生本教育理念

在教育教學活動中，教育理念發揮先導作用。素質教育背景下，體育教師要摒棄傳統的師本教育理念，即一切以自己為中心的體育教學理念，而是突出學生主體地位，樹立生本教育理念。換言之，教師要將課堂交給學生，讓學生做課堂上的主人，只有這樣，才能讓學生感受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。在具體的教學實踐中，教師要適當放低自己的姿態，和學生像朋友一樣相處，理解學生，尊重學生，與學生建立和諧的師生關系。在實施教學內容或者展開某項訓練的時候，教師要充分考慮到學生的心理特征和性格特點，盡量以小學生感興趣的、容易接受的方式進行教學[3]。除此之外，體育教師還要多關心學生，比如學生身體不舒服，教師盡量降低學生的運動量或者讓學生休息。在教學內容中補充一些生活小常識，比如運動前應該怎樣做，運動后應該怎樣做，還可以指導學生的日常飲食，傳授學生一些生活健康小常識，通過這樣的交流使學生逐漸喜歡體育教師，喜歡體育這門學科。

（二）創新體育教學方法

在傳統體育教學中，教師在課堂上采取的教學方式比較單一，經常讓學生重復鍛煉某一個動作，導致很多學生喜歡體育運動但卻不喜歡上體育課。素質教育背景下，體育教師要根據教學要求和小學生的學習特點創新教學方法，為體育課堂注入新的生機與活力[4]。例如，在體育理論知識教學中，教師可以采取多媒體教學法。教師可以利用多媒體教學的慢放、暫停等功能將相關的技術動作，尤其是具有難度的動作給學生展現出來，促進學生的理解和吸收。與此同時，教師還可以給學生播放體育健兒參加國家級比賽的視頻，以此激發學生的運動興趣，讓學生以他們為榜樣，在體育運動中充分展現自己的魅力。又如，在體育實踐教學中，教師可以采取游戲教學法進行教學。如很多學生不喜歡跑步，教師可以組織學生開展接力賽活動，或者組織學生開展“兩人三足”“三人四足”活動，以此激發學生學習興趣。再則，教師可以采取分層教學法，比如身體素質好的學生，教師要求學生跑800米，身體素質差的學生，教師可以要求學生跑500米，這樣就可讓每一個層次的學生都能體驗到實現目標的快樂與成就感，對于激發學生學習興趣和學習自信心具有重要意義。

（三）完善教學評價體系

教學評價也是用來培養學生學習興趣的重要載體之一。在實施教學評價的時候，教師應當摒棄過去的以學生學習結果為唯一評價指標的評價方式，而是采取結果性評價與過程性評價相結合的評價方式，既要關注學生的學習結果，還要針對學生的學習態度、學習方法、在學習過程中的具體表現情況進行評價，讓學生感受到教師對自己的關注，從而產生學習興趣。而且這種針對性的評價可以幫助學生有的放矢地完善自己。這樣，學生的學習質量和學習效果就會明顯提升，在這個過程中感受到進步的快樂和獲得成功的滿足感，學習興趣也因此得到提升。除此之外，教師在實施教學評價的時候盡量多使用一些激勵性的評價，以此激發學生的學習動機和學習興趣。

三、結論

綜上所述，體育是一項比較消耗體力的運動，雖然體育運動本身具有很強的趣味性，但是因為經常讓學生感到疲乏，需要學生消耗大量的能量，所以學生在體育運動中表現出來的學習興趣往往比較低，這不利于學生學習積極性的調動。在教學實踐中，教師要從教學理念、教學方式等方面著手進行更新，培養學生的體育興趣，充分發揮學生的主體能動性，實現課堂教學效益最優化。

參考文獻：

[1]胡濤波.基于少數民族傳統體育資源視角論小學體育課程資源開發[J].運動，2018 （16）：107-108+139.

[2]范曉萍，汪曉贊，王健.美國SPARK課程對我國小學體育課程改革的啟示[J].體育成人教育學刊，2014，30 （01）：80-83.

[3]郭可雷.“小學體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31 （01）：104-112.

[4]王馨瑋.培養和激發小學生的運動興趣研究——以西安市為例[J].當代體育科技，2018，8 （12）：226-227.