淺議教師對幼兒園大型戶外建構游戲的組織與指導

楊麗萍

摘要：游戲對于幼兒教學非常重要。通過組織幼兒參與具有教育意義的游戲，使幼兒在愉快的環境中健康成長，讓幼兒在教育過程中享受到學習的快樂和自由，有利于幼兒的智力開發和人格塑造。文章主要以幼兒園大型戶外建構游戲為研究對象，研究具體的組織與指導策略，教師應當為幼兒提供充足的建構游戲場地、材料，從而激發幼兒對建構游戲的興趣，豐富幼兒的建構經驗，讓幼兒了解關于建構的基礎知識和基本技能。

關鍵詞：幼兒教育;建構游戲;組織策略;指導建議

建構游戲指的是利用各種建構材料，憑借個人對于物品的想法和判斷，構建出具有一定事物形態，將物品以更具創造性的方式表現出來的益智類游戲。大型建構游戲是建構游戲中其中的一種，它對于幼兒的空間知覺和想象力的發展具有重要意義，同時幫助幼兒初步理解什么是形體、什么是對稱美，為未來的學習打下堅實的基礎。但是，大型建構游戲由于需要使用更大的場地和更加復雜的游戲材料，同時參與游戲的幼兒比較多，所以其相較于一般的班級建構游戲，游戲開展的組織難度更大，幼兒完成游戲的挑戰也更大，需要教師進行科學的組織與指導。

一、大型戶外建構游戲開展的現實意義

讓幼兒參與大型戶外建構游戲，對于幼兒的成長意義非凡，其主要表現在三個方面。首先，幼兒在參與大型戶外建構游戲的過程中，有明確的建構目標，幼兒向著這個目標進行長時間的搭建，這個過程對于幼兒的意志力提出了更高的要求;其次，一般來說，大型建構游戲往往需要幼兒合作共同完成，游戲過程中需要合理分工，與其他幼兒進行充分的溝通與交流，其對于培養與提升幼兒的合作能力和交往能力具有非常重要的意義;最后，在完成大型建構游戲的過程中，幼兒需要自行開動腦筋、發揮創造能力去主動探索，最終搭建出自己感興趣的東西。同時，在搭建的過程中，幼兒還需要追求建構作品的逼真和美觀，使用各種各樣的輔助材料來裝飾、美化自己的作品，促進幼兒審美水平的提高。

二、大型戶外建構游戲實施的策略與建議

1.依據年齡特征，提升幼兒建構技能

在不同的年齡段，幼兒參與到大型建構游戲中往往會表現出不同的建構水平和特點。一般來說，小班幼兒建構的物品形象相對比較簡單，運用的建構技巧也比較基礎，如壘高、平鋪、圍合、加寬、延長等;中班和大班幼兒則已經具備了搭建比較復雜物體的能力，其能夠綜合運用架空、插接、鑲嵌、旋轉、橋式、塔式及各式排列、組合、穿套等技能，建構出比較復雜、精美的物體。因此，教師需要依據幼兒的年齡特征，通過投放材料，隱性地幫助幼兒提升建構技能。另外，教師要注意盡可能地使用語言指導，而不是直接幫助幼兒建構，著重培養幼兒的自主能力和動手能力。教師可以使用不同模式的語言，如“我們給小房子加個屋頂”“給你搭建的物體取一個有趣的名字”等。教師一定要注意不能本末倒置，幼兒在這個階段參與大型建構游戲其實并不需要學習過多的建構技能，重點在于發展想象力和創造力。

2.把握介入時機，用“引”而不用“教”

教師在組織與指導大型建構游戲的過程中，不可避免地會介入幼兒的建構過程，但是其介入方式一定要保證幼兒有足夠的參與度，讓幼兒自己通過開動腦筋去解決建構過程中出現的問題。這就要求教師要善于發現問題，懂得把握時機，明白科學引導。值得注意的是，教師不能因為擔心幼兒在游戲過程中遇到問題，就在沒有出現問題的時候頻繁地介入其中。同時，教師的指導方式也要注重引導性，要讓幼兒有自己的思考過程，而不是直接告訴幼兒應該怎么做。由于大型建構游戲比小型室內游戲的挑戰性更大，所以教師要為幼兒預留出足夠的時間和空間，讓他們可以在這個過程中不斷試錯、不斷失敗、不斷解決問題，最終獲得成功。

3.遵守游戲規則，引導自主解決矛盾

由于大型建構游戲的場地比較大，幼兒很容易在這個過程中與其他幼兒發生矛盾，如不小心撞倒其他幼兒的搭建物、爭拿游戲建構材料、建構游戲思路不同等。教師在解決這些問題時，要做到“做到不越權”，主要解決方式有以下四種：（1）靜觀其變，在矛盾比較小的情況下盡可能讓幼兒自行解決;（2）在發生矛盾后，和幼兒再次強調游戲規則，鼓勵幼兒運用游戲規則去解決;（3）如果有些情況是某些幼兒做出了錯誤的行為，那么教師就應當通過合理引導，讓他們認識到自己的錯誤;（4）及時強化，教導幼兒在與人相處的過程中表現出良好的品質，如寬容、忍讓、謙和、分享等。

三、結束語

大型建構游戲具有很強的創造性。在建構游戲的過程中，幼兒需要借助生活已有經驗和自身的想象力，這對于培養幼兒的創造能力、審美能力和動手操作能力非常重要。教師要重視大型建構游戲教學，利用各種各樣的有效方式調動起幼兒參與游戲的積極性，通過對幼兒建構過程的指導，幫助幼兒掌握最基本的建構知識和建構技能，并通過游戲評價提升幼兒的審美能力。