研讀實踐反思 助力教師成長

陳銘亮

摘要：隨著本市近幾年對基礎(chǔ)教育布局進行重新調(diào)整，需要新聘教師人數(shù)劇增。本市屬于縣級市，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，教師待遇不高，難以吸引高素質(zhì)人才返鄉(xiāng)加入教師隊伍，導致所招聘的青年教師素質(zhì)良莠不齊;青年教師研究意識不強，反思能力較弱，自我學習意識淡薄，以至于許多青年教師在提高教育教學質(zhì)量方面有所欠缺。盡快提高青年教師的教育教學能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍成為我校乃至全市教育部門亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學能力;提升策略

青年教師是學校未來發(fā)展的核心動力，如何幫助新上崗的青年教師達到“一年上手，兩年合格，三年優(yōu)秀”的目標，筆者所在學校建立了青年教師指導體制，開展“新老教師結(jié)對幫扶”活動，充分發(fā)揮學校各級骨干教師和名師的傳、幫、帶作用。

一、指導青年教師認真研讀教材

認真研讀教材、理解教材編寫意圖，并創(chuàng)造性地組織探究活動，是青年教師需要掌握的一項重要的基本技能。青年教師由于經(jīng)驗不足，在教材解讀方面存在一些欠缺，部分教師課前備課時，不是認真閱讀教材，而是急于翻閱教學輔導書（教材解讀、教案集等），缺乏獨立鉆研的精神，被教學參考書牽著鼻子走，缺少個人獨立的、創(chuàng)造性的思考，最后導致“教教材”，而不是“用教材教”。

那么，教師應該如何研讀教材？其實，只要回答好三個問題就行，即“有什么”“為什么”“怎樣做”。

“有什么”——教師要認真、仔細、全面地瀏覽教材所呈現(xiàn)的信息，明確教材上有什么。

“為什么”——教師要認真揣摩編者的編排意圖，如每道例題設(shè)置的目的？例題中安排的插圖、提示語有什么作用？練習中每道習題設(shè)置的意圖是什么？

“怎樣做”——教師要清楚各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》，思考設(shè)計教學。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊“可能性”中的例1時，本節(jié)課新授的知識點和重、難點便可以從插圖中的文字中得以體現(xiàn)。（1）小明可能會抽到什么節(jié)目？（2）小明抽完后還剩兩張，接下來小麗可能會抽到什么？（3）最后只有一張了，小雪會抽到什么？教材還利用插圖和文字指導教師設(shè)計“抽卡片”活動，學生在不斷比較、大膽猜測、認真實踐的過程中掌握新知識和新本領(lǐng)，體驗“猜想一驗證”的過程，能用“一定”“可能”“不可能”描述生活中一些不確定的事件，進而培養(yǎng)學生思考、分析、總結(jié)、歸納的能力。

教材還利用插圖中的文字，結(jié)合數(shù)學的特點對學生進行思想教育，滲透數(shù)學思想方法。例如，教材六年級上冊“圓的面積”教材編排就滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化與化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想。

以上兩個例子說明了青年教師能否正確解讀文本，對他們確立教學目標和教學重、難點起到了關(guān)鍵作用，直接影響教師的教學效果。

二、幫助青年教師提高教學效率

提高課堂教學效率對于教師來說是一個老生常談的話題，也是一個常講常新的話題。筆者所在學校是一所新學校，大多數(shù)都是青年教師，更需要經(jīng)常強調(diào)課堂的教學效率。

如何在有限的上課時間里充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，訓練學生的思維活動，集中學生的注意力，是教師在全面實施素質(zhì)教育，提高學生核心素養(yǎng)時必須考慮的問題。

作為一名青年教師，要特別珍惜課堂教學時間。但是，珍惜時間不是抓緊時間滿堂灌，而是要充分利用一節(jié)課開始的5-20分鐘的黃金時間，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，引導學生獨立思考、交流互動，充分展示思維活動過程，積累活動經(jīng)驗。青年教師應對每節(jié)課的教學目標，教學重、難點，教學關(guān)鍵點做到心中有數(shù)，對每節(jié)課的教學方法做到胸有成竹。教師應該明確哪些知識應該概括講，哪些知識應該重點講，哪些知識學生可以通過自學感悟得到，哪些知識學生通過討論就能獲得。青年教師一定要把握好“講”的尺度，避免出現(xiàn)什么都講，什么都問，把課堂變成教師的“獨角戲”，擠占了學生思考、交流、互動的時間，如此教師將無功而返。

學校組織對青年教師進行隨堂聽課。筆者曾聽到過這樣一堂課，教師跟隨自己的教學設(shè)計一路講下去，口若懸河，忘乎所以，不要說讓學生思考、交流、互動，連學生在做什么、有沒有聽他講課都無暇顧及，這樣的課還有意義嗎？

作為一位青年教師，一定要牢記葉圣陶先生的話：假如學生能夠“領(lǐng)悟”了，能夠“研究”出來了，就無須教師的“講述”了。教師所“講述”的，只是學生想要“領(lǐng)悟”而“領(lǐng)悟”不到，曾經(jīng)“研究”而“研究”不出來的部分。這才凸顯出“講述”的真作用。教師不能為了顯示自己淵博的知識，就把學生提出的問題都給回答了。教師在課堂上要學會適當“裝傻”，把學生提出的問題踢回給學生，讓學生自行探究、解決，遇到學生無法解決的問題，教師才稍作點撥、指導，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學理念。

那么，青年教師應該如何提高課堂效率呢？筆者認為，青年教師應該做到有所為，有所不為。

所謂有所為，主要從以下幾個方面來講。

（1）教師應該組織好課堂教學，保持良好的課堂秩序。有了良好的課堂秩序，才能保證高效的課堂效率。嘈雜和無序的課堂無法學習任何知識。

（2）教師要及時引導，以確保正確的學習方向。在強調(diào)學生主體地位的同時，我們不能忽視教師的主導作用。如果把課堂比作一艘大海上行駛的輪船，學生就好比水手，教師就是這艘輪船的舵手，他要把握輪船行進的方向，不能偏離航道。教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導學生圍繞課堂教學目標思考、探究、交流、感悟，積極、主動獲取知識，提升學習能力。

（3）教師要及時糾正錯誤，以確保較高的學習質(zhì)量。課堂允許學生出錯，但是不能聽之任之，當課堂出現(xiàn)學生難以解決的問題和錯誤時，教師要及時引導糾錯。特別是學生在練習時出現(xiàn)的共性問題，更需要教師引導、幫助，帶領(lǐng)學生共同解決，避免學生將疑問、錯誤帶出課堂。為進一步學習掃清障礙，最終到達知識的殿堂。

所謂有所不為，主要從以下幾個方面來講。

（1）教師要把時間還給學生。學生是學習的主體，課堂的主人。教師要擺正位置，把課堂交給學生，還時間給學生。教師要吃透教材，看透學生，精講少講，該講的地方教師要講得精煉，不該講的地方教師堅決不講，讓學生有時間思考、交流、討論、領(lǐng)悟，把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為時間的主人。

（2）教師要放下師道尊嚴，留給學生足夠的思考空間。在課堂教學過程中，學生遇到問題時，教師不能為了完成課堂教學任務或體現(xiàn)教師的知識淵博，把答案直接告訴學生，要把更多的思維空間留給學生，引導學生獨立思考，溝通交流，各抒己見，得出結(jié)論。

（3）教師要解開捆綁的繩索，把機會留給學生。學生能自行解決的問題，教師絕不給出答案;學生能自行動手操作的，教師絕不包辦代替;需要學生親自動手實踐操作的，絕不用教師的演示代替。通過活動課、實驗課、社會調(diào)查、社區(qū)活動等一系列實踐活動，鍛煉學生分析、思考、行動的能力。

三、引導青年教師做好教學反思

青年教師應如何進行教學反思呢？

1.教師要找準教學反思的內(nèi)容

教學反思的內(nèi)容可以歸結(jié)為亮點、難點、盲點、疑點、熱點。

亮點，即上完一節(jié)課自己最滿意的地方，教學目標達成度最高的地方，教學效果最佳的地方。通過反思，找到出現(xiàn)亮點的原因、教學方法和教學手段，為后續(xù)教學積累更多的經(jīng)驗。

難點，即學生無法理解的知識點，或者在教學中陷入困境的環(huán)節(jié)。

盲點，即教學過程中是否忽略了哪個問題，尋找恰當?shù)臅r機進行補救，同時避免類似問題的再次發(fā)生。

疑點，即教學過程中出現(xiàn)的困惑、不解、疑問。通過反思、查找材料、詢問其他教師及時解惑，為后續(xù)教學掃平障礙。

熱點，即針對當前教學改革新動向、教育新思潮在自己的教學過程中是否體現(xiàn)，為撰寫論文積累素材。

2.要把握好教學反思的時間

教學反思可以是課中、課后和回顧性反思。對于青年教師，我們必須先學會課后反思。每上完一節(jié)課，教師必須及時反思。針對本節(jié)課的教學目標，思考課堂上學生，教師有哪些精彩表現(xiàn)，存在哪些不足，需要掌握的知識是否有遺漏，還有哪些教學方法、教學手段需要改進等，即反思亮點、難點、盲點、疑點、熱點。通過這樣的反思，為后續(xù)教學積累寶貴的經(jīng)驗，為后續(xù)總結(jié)經(jīng)驗積累材料。

總之，青年教師應該在平時的教學實踐活動中，結(jié)合自己所教學科特點和個人特色，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索教學方法，多學習、多反思，不斷提升自己的教學能力，盡快成長為學校教學骨干。