誰是好老師？

朱素靜

在孩子的生活中除了父母之外還有一個更重要的角色，那就是老師。老師這個角色實在重要，每每很多學者文人、成功人士回憶往事大都會提到學生時期的“啟蒙老師”，抑或是對他們產生至深影響的老師。說到底，好的老師才是好的教育。

曾聽說過這樣一個故事，大意是這樣的：有位女性想向巫師求子，巫師要求她去摘些欖仁樹果實回家，果實就會變成一個孩子。于是，這位女性摘了十顆果實，到家后十顆果實就變成了十個孩子。過了一段幸福的時間后，孩子逐漸長大，越來越鬧。終于有一天，這十個孩子的吵鬧聲激怒了這位女性。于是這位媽媽就朝他們吼了一句“你們這些樹孩子”。孩子隨即就全都消失了，這時候媽媽慌了，就又馬上趕到欖仁樹那里，又摘了十顆果實回家，可是他們再也沒有變成孩子了。她發現這十顆果實上每顆都掛著淚珠。

故事講的是“不可以隨意責罵孩子”的道理，那樣會把可愛的孩子逼回樹上，再也不肯出來了。當責罵變成常態的關系里，歉疚的果實會長在孩子的內心里，隨著時間的堆積，溝通就會越來越難，相互之間的信任越來越少。在我們師生關系中，這也是經常發生的一幕。我反復問自己，作為教師的一員，是不是也經常讓某個學生常常眼含淚珠？捫心自問時，我在心里祈禱我的一些不理性的行為能得到孩子的諒解。沒有人是完美的，我的學生在家長托付給我的時候，我就應該好好的去照顧他們。

那么怎樣的老師是好老師呢？我想最根本的不是教學之心而是關懷之心。每一個在座的學生又不是大人，他們僅僅是小孩子。每一個孩子都是一朵鮮花，都是一個鮮活的生命體。好的老師要做的就是用心去捕捉其中的奧秘，這就必須用上那顆“關懷之心”，用心去注視去傾聽他們。

于是帶著這顆關懷之心來到教室。看著一張張天真可愛的笑臉，感覺自己的心也跟著融化了。可是，教室里總沒有那么完美的人和事。于是，很多不盡人意的人出現了，很多意料不到的事出現了。以學生甲為例，一個可以稱為“作業釘子戶”的學生。一個家庭作業基本不做的學生，在低段時，成績也還可以，作業做一半不做一半，怎么催促都無濟于事。到中段開始，成績慢慢開始下滑。我開始意識到這個家庭作業再不做肯定是不行了。于是我又開始找家長，找學生談話，次數更頻繁了。開始的時候，談話還是有效的，逐漸地，再怎么談話都沒有用。四年級后，家庭作業已經徹底不做了。于是，我開始更頻繁地找家長。最后的結果是家長也開始疲勞，對我的反應也越來越少。我開始怒火中燒，面對這一惡劣的行為，我開始經常對她咆哮，扶持關照的心拋之腦后。到五年級的時候學生的成績已經到了最底層，并且到了“無可救藥”的地步。我說破了嘴，想盡了辦法，依舊是沒有效果。我開始放棄，視她為不存在。（我這樣做的理由是家長已經放棄她，只管自己的小兒子，不管大女兒了。）所以我也覺得理所當然了。

就在前幾天看到一本書《好老師是自己找的》的前幾篇，我才有所思考。作者說，對教育工作來說，兒童哲學課非常重要，不要忘了故事背后的“兒童哲學”，不要做一名膚淺的教育工作者。“兒童哲學”，我醍醐灌頂。我還未認清學生的生活方式和方法，我還沒有理智上的信念，沒有用哲學去思考教育問題，沒有用“真正背后的原委”去理解問題并且解決問題。從問題表面出發，我才有了茫茫然無所適從的感覺。經常抱怨自己的努力都白費了，“后進生”還是“后進生”，“問題學生”還是“問題學生”。我所椅賴的是從大教育家那里學來的方法，卻未得其精髓，所以在教育教學過程中總是有不得其法的感受。

學生學習成績不好，不可能只是由某些單純的原因造成的，如果好好加以了解，學生犯的錯誤與不良的學習成績，往往可以被轉化為有效的成功的學習。好老師，好教育，就是單純地去認識學生，了解學生。看一朵花，要把自己變成那一朵花，慢慢來，慢慢去……