巧用多種策略，提高漢語拼音教學效率

朱海霞

拼音，一個個枯燥乏味的符號，看似簡單卻給剛剛進入小學的孩子們當頭一棒。拼音學習是語文的開始，是我們識字的好幫手，拼音在我們的語文學習中有著舉足輕重的作用。作為一年級的語文老師，要讓孩子和拼音交上好朋友，就要激發孩子學習拼音的興趣。但是一年級孩子特殊的身心特點，讓我們不得不巧用多種策略，提高課堂學習效率。

一、巧用簡筆畫，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，說明興趣在學習中的作用。首先，學生心里對某物或某件事充滿強烈的熱愛，才會產生深厚的興趣，才能有學好知識和本領的動機；其次，在強烈的興趣和動機共同作用下，促使學生產生克服學習困難的毅力和決心；最后，轉化為學生自覺主動地學習的力量。研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而低年級學生思維正處于這一發展階段。一棵大樹、一條魚兒、一朵云彩、一只螞蟻等都能吸引學生的目光，簡筆畫用簡單線條勾勒，特點活潑明了，有利于激發學習興趣。學生對圖畫的喜愛漸漸會升華為對學習語文的興趣，產生學好語文的動力。簡筆畫直觀性和可操作性強，教師既可以用課件展示，也可以現場演示。一幅幅簡潔形象的簡筆畫能夠有效沖擊學生的視覺感官，吸引并激發學生的學習興趣，讓課堂充滿趣味，活躍課堂氛圍。因此充分利用簡筆畫激發兒童學習拼音的興趣是拼音教學中最常用的方法和策略之一。例如字母r，筆者是這樣設計教學的：卡片出示字母r，問學生發現了什么？引導學生說出字母r的字形像一棵剛發芽的小苗。教師在黑板上迅速畫出幾棵小苗，學生被各種生機盎然的幼苗所吸引。教師在示范字母r的讀音時，再讓學生思考：你又有新發現嗎？接著引導學生說出字母r的發音與“日”相似，筆者相機在小苗上畫出太陽。一幅陽光下的小苗就出現在學生的眼前。最后引導學生編一首兒歌來記憶字母r：“溫暖陽光r、r、r，小苗小苗r、r、r。”一幅簡筆畫的繪畫過程展現在學生的面前，既激發了學習的興趣，又讓學生學習了畫畫。簡筆畫、字母、兒歌三者結合，學生喜聞樂見，很快地記住拼音的音和形。通過舉一反三，學生學會了畫一些簡單的簡筆畫，并編一些兒歌來幫助學習和記憶。如：“一只母雞戲蝴蝶，j、j、j”“水草青青倆蝌蚪，k、k、k”等。

二、利用卡片和兒歌鎖住學習興趣

卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母后，讓學生自己回家制作卡片，也可以幾個同學一起制作。這樣，在制作的過程中，既復習了6個單韻母a、o、e、i、u、ü，又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。教材中穿插了很多的兒歌來學習拼音，這也適應了兒童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點（就是那小帽子），還進行了待人要有禮貌的人文教育。

三、創設故事情境，讓拼音教學其樂融融

拼音教學最重要的就是創設情境，而創設情境最關鍵的就是講好一個故事。講故事可以通過教師生動形象的語言，將抽象枯燥的拼音規則變得形象有趣，從而加強記憶。在教學y、w和i、u、ü組成整體認讀音節時，我讓孩子們反復練讀三句話，大y小i組成整體認讀音節yi，大w小u組成整體認讀音節w u，大y小ü組成整體認讀音節yu。我以為孩子們背下這三句話，就可以記住這三個整體認讀音節。結果孩子們像小和尚念經一樣，有口無心。這三句毫無味道的話讓整節課顯得沉悶。我意識到自己的錯誤，在第二節課時編了個小故事。大y媽媽拉著小i，大w媽媽拉著小u一起去游樂園玩，小ü看見他們，非常難過，號啕大哭，因為他沒有家人。大y媽媽見了，說：“你拉著我，我們也成為一家人”小ü擦掉眼淚，開心地笑了。故事講完，小朋友們聽得津津有味，三個整體認讀音節也讓孩子們印象深刻，因為在孩子的眼里，他們是家人，不是沒有生命的字母。故事賦予了字母生命，讓拼音學習變得有意義。

四、聯系生活實際，創設拼音環境

學習的目的在于運用。鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，能極大地激發學生學習的熱情。怎樣讓他們進一步在生活中鞏固所學知識和提高學習的積極性呢？我采取了以下兩個辦法。一是鼓勵學生將學會的拼音字母做成卡片，每天課外和小朋友或者父母一起作拼音交朋友的游戲，練習拼讀音節，定期還舉行卡片游戲會，評比拼音明星。二是鼓勵學生在班級和家里創設拼音環境，比如每天在教室的黑板上用拼音寫下一句名言或者一首兒歌。如：“書籍是進步的階梯。”等等，讓學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節，能拼讀對的孩子就可以得到一顆幸運星。同時鼓勵學生給教室用具、學習用具、家里的電器、用具標上拼音，讓學生在生活中練習運用拼音，提高拼讀能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”這些策略的運用，充分激發了孩子們學習拼音的興趣，最大限度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，使他們的思維、情緒和智力活動始終處于活躍狀態，學生們在玩中學，在動中求知，在喜悅中探索，漢語拼音學習因此其樂融融，拼音課堂因此煥發出鮮活的生命力。