和錯(cuò)別字過過招

葉波

摘要：當(dāng)前小學(xué)生在應(yīng)用文字的過程中，錯(cuò)別字的“發(fā)病率”特別高。小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象日益成為我們關(guān)注的問題，本文主要從分析小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出一些可行性的策略來(lái)預(yù)防這些常見的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；成因；預(yù)防；改錯(cuò)

語(yǔ)文老師可能都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況。盡管班級(jí)不同，學(xué)生不同，可學(xué)生們寫出的錯(cuò)別字竟然相近。其中錯(cuò)別字的類型主要有以下幾種：同音代替、增減筆畫、形近干擾、置換部首、改變結(jié)構(gòu)等。學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因一般有以下幾種：1.學(xué)生不解字義、詞義。2.不知道成語(yǔ)的出處，不了解它的原意。3.做作業(yè)時(shí)書寫態(tài)度馬虎，不動(dòng)腦筋，字形識(shí)別上的感知較為籠統(tǒng)，容易形成較為頑固的習(xí)慣性錯(cuò)別字。4.識(shí)字教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于將正確和錯(cuò)誤的兩個(gè)字對(duì)比寫在黑板上，指出易錯(cuò)處。這樣做有時(shí)反而會(huì)造成一種錯(cuò)誤提示——本來(lái)沒出錯(cuò)的學(xué)生經(jīng)“提示”也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

那么，如何從源頭入手，預(yù)防小學(xué)生寫錯(cuò)別字呢？我認(rèn)為可以從漢字本身的規(guī)律、特點(diǎn)和學(xué)生的識(shí)字規(guī)律入手。

一、串聯(lián)積累掌握規(guī)律

漢字的構(gòu)字和用字是有規(guī)律的。合體字都是由基本字和部件構(gòu)成，基本字大多是漢字的偏旁。學(xué)生掌握了基本字和本義的關(guān)系后，就可以由一個(gè)字引出一串字，掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。 如：在教學(xué)“福”字時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道學(xué)生易把“礻”寫成“衤”，便把“福、祝、神、祥、禮、祖、祈、禱”等字寫出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過思考后明白，這些由“礻”組成的字大都與崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有關(guān)，與祭祀有關(guān)的字都是“礻”。

二、科學(xué)解析提高效率

教師在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生常常易寫錯(cuò)的字進(jìn)行解析時(shí)，要堅(jiān)持科學(xué)的漢字觀，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣可以提高生字的記憶效率，學(xué)生一般不會(huì)寫錯(cuò)別字。如學(xué)習(xí)“初”字，學(xué)生覺得這個(gè)字和衣服沒什么關(guān)系，所以常把它的偏旁寫成“礻”。教師可告訴學(xué)生，“初”是會(huì)意字，表示“用刀裁剪布料是做衣服的開始”之意，本義是“開始”。“初”的形義關(guān)系明顯了，學(xué)生很容易就記住為什么要用“衤”了。

三、刨根問底追根溯源

有些詞學(xué)生不了解詞語(yǔ)的原意，因而容易把詞語(yǔ)中的某個(gè)字寫錯(cuò)。教師引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，了解這一詞語(yǔ)的意思或出處，學(xué)生就不會(huì)再出錯(cuò)了。再接再厲的“厲”，許多學(xué)生會(huì)誤寫為“勵(lì)”。“再接再厲”作為一個(gè)成語(yǔ)，是有一定的出處的。據(jù)史料記載，唐朝時(shí)斗雞游戲廣為流行，“再接再厲”出自《斗雞聯(lián)句》中孟郊的詩(shī)句。接，作“交戰(zhàn)”講；“厲”通“礪”，名詞活用，作“磨快”講。意思是公雞相斗，每次交鋒之前先磨一下嘴。今天，人們常用“再接再厲”來(lái)比喻工作或?qū)W習(xí)要繼續(xù)努力，再加一把勁。學(xué)生了解了這一成語(yǔ)的出處，明白了它的意思后，就不會(huì)把“再接再厲”寫成“再接再勵(lì)”了。

那么除了從教學(xué)的源頭，從字的形成就讓學(xué)生建立正確的印象之外，我們還要從以下方面提高學(xué)生改錯(cuò)字的意識(shí)和能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)意識(shí)

在弄清楚學(xué)生會(huì)寫出錯(cuò)別字的原因以后，我們就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的給予輔導(dǎo)和教育。很多學(xué)生確實(shí)不是不認(rèn)真，不仔細(xì)，而是他寫錯(cuò)了自己都不知道，當(dāng)別人告訴他的時(shí)候，他一對(duì)，才發(fā)現(xiàn)真的錯(cuò)了學(xué)生在作業(yè)中寫了錯(cuò)字，一般來(lái)說(shuō)，自己是意識(shí)不到的。因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的。以前，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)字，我都耐心地幫助他們找出并圈劃起來(lái)，讓學(xué)生訂正。實(shí)踐證明，這種保姆式的方法收效甚微——由于學(xué)生在改正錯(cuò)字的過程中，沒有經(jīng)歷尋找和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字這一過程，因此養(yǎng)成了不辨錯(cuò)別字并加以改正的能力。要改變這種狀況，必須引導(dǎo)學(xué)生參與改錯(cuò)的全過程。后來(lái)，在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字時(shí)，我不再好心地幫助學(xué)生劃出，只是在出現(xiàn)錯(cuò)別字的字行末尾打上一個(gè)標(biāo)記，提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)字，要求他們自己找出并加以改正。這樣做促使了學(xué)生參與改錯(cuò)字的整個(gè)過程，培養(yǎng)了他們尋找錯(cuò)字的意識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)，便能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)字，為不寫或少些錯(cuò)字打下了基礎(chǔ)。

二、分散鞏固，反復(fù)強(qiáng)化。

有些錯(cuò)字之所以難以糾正，是因?yàn)檫@些錯(cuò)字的寫法已經(jīng)作為正確的知識(shí)記憶在學(xué)生的大腦中。在這種情況下，如果想簡(jiǎn)單地用一次性大量書寫的強(qiáng)化手段來(lái)達(dá)到改錯(cuò)的目的是不可能的。因?yàn)檫@樣做，只能暫時(shí)消除錯(cuò)字，并不能根除；立即聽寫，效果還好，過上一段時(shí)間，仍舊會(huì)舊病復(fù)發(fā)。要解除出這個(gè)問題，應(yīng)該采用分散鞏固的做法，其中，根據(jù)不同的年級(jí)，我們可以采用不同的方法。

對(duì)于一二三年級(jí)的學(xué)生，愛寫錯(cuò)別字并且寫字十分潦草的，大部分都是因?yàn)閷?duì)書寫筆畫十分不熟悉，這個(gè)基礎(chǔ)沒打好，造成了他們?cè)趯懽诌^程當(dāng)中的混亂。這樣我們就要從簡(jiǎn)單的筆畫開始教起，嚴(yán)格要求，按照筆畫和筆順寫好字，開始的時(shí)候最好求質(zhì)量不求速度，熟悉以后，他們自然會(huì)寫快寫好。

而四五年級(jí)的學(xué)生，寫錯(cuò)別字多是因?yàn)閷?duì)同音字和形近字區(qū)別不夠仔細(xì)和熟悉，在這方面，我們可以要求他們多一點(diǎn)去熟記這些類似的字，多找一點(diǎn)這方面的資料提供給他們辨別，這樣，自然可以避免錯(cuò)別字多多。

五六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，我們就可以充分挖掘他們的這種自學(xué)能力，讓學(xué)生把錯(cuò)字集中在一個(gè)本子上，每天改正一兩遍，堅(jiān)持不懈，反復(fù)強(qiáng)化。這樣堅(jiān)持寫上十天半月，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)字心中有了數(shù)，且經(jīng)過反復(fù)改正，才會(huì)比較徹底地消除大腦中的錯(cuò)誤印象，代而以正確的印象，這時(shí)在運(yùn)用中才會(huì)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下正確書寫。

三、趣味練習(xí)，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生改正錯(cuò)字的積極性，我經(jīng)常組織學(xué)生開展“抓出灰太狼”等尋找錯(cuò)別字的游戲活動(dòng)，既能練習(xí)改正錯(cuò)別字，又激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、糾正錯(cuò)字的能力有了顯著的提高。

四、拓寬渠道，因勢(shì)利導(dǎo)。

現(xiàn)在的學(xué)生很小就喜歡電腦，寫字的機(jī)會(huì)大大減少了，很多都用上了鍵盤，其實(shí)電腦輸入的漢字中也是有很多錯(cuò)別字的，而且因?yàn)樵谳斎脒^程中為了方便，很多輸入法只要鍵入一兩個(gè)拼音，就會(huì)出來(lái)許多同音字。有時(shí)候別說(shuō)是孩子，即使是我們大人，為了方便，也就直接輸入錯(cuò)字了，大家覺得只要對(duì)方能看懂就行。對(duì)于辨識(shí)能力還不強(qiáng)的小孩來(lái)說(shuō)，這樣很容易誤導(dǎo)他們。所以，建議孩子在的使用電腦的時(shí)候，最好教他們使用五筆打字法，這樣就能減少錯(cuò)誤。并且在平時(shí)注意讓孩子練字，增加他們寫字的機(jī)會(huì)，不要求寫書法，但是一定要工整正確。長(zhǎng)久下去，必能收到較好的效果。