淺議開展小學數學實踐活動教學的有效途徑

摘要：數學實踐活動就是在教師的指導下，通過學生的自主活動，使其了解數學與生活的廣泛聯系，學會應用已有的數學知識去解決實際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數摘要學情感體驗，從而全面提高學生數學素質的一種學習活動。數學實踐活動根據分類標準的不同，存在著不同類型的活動課型。

關鍵詞：實踐活動；基本途徑；教師角色；學習方式

隨著新一輪數學課程和教學改革的推進，《全日制義務教育數學課程標準》設立了“實踐與綜合應用”的領域，數學實踐活動在教科書中得到了具體的設置，在教學過程中也得到了不同程度的體現。數學實踐活動既不是杜威所倡導的活動課程，也不等同于傳統的課外活動，而是一種新型的課程形態，旨在聯系實際生活學習數學，學習學生身邊的數學，從而實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。

一、數學實踐活動的內涵及基本類型

我們所說的數學實踐活動就是在教師的指導下，通過學生的自主活動，使其了解數學與生活的廣泛聯系，學會應用已有的數學知識去解決實際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數學情感體驗，從而全面提高學生數學素質的一種學習活動。實踐活動課的教學，它不同于傳統的教學模式，它是以解決某一實際的數學問題為目標，以引起學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態 ，它改變傳統教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中和對數學本身的探索中理解、掌握和應用數學，實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現為課堂內的經歷探索；也可以表現為課內外相結合；還可以是完全置身于社會這個大環境下的調查活動。

二、開展數學實踐活動的有效途徑

（一）要注重培養學生的能力。

1.培養綜合應用能力。

數學實踐活動，以數學知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學活動經驗，了解數學的簡單應用，解決一些簡單的實際問題，培養了學生綜合應用的能力。如實踐活動“我當小導游”，教師設置了問題情境，全班40名學生，每人30元參加高郵一日游，你當小導游如何安排？學生根據生活經驗安排旅游景點，了解門票價格，需要多少時間，選擇交通工具，設計旅游路線，安排午餐等等，在這樣的活動中，學生綜合運用各種數學知識，以富有個性的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩，領悟了數學學習的用處之大。

2.培養合作能力。

數學實踐活動，較課堂中數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值，在遇到富有挑戰性，學習獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”，在學生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。

3.培養社會實踐能力。

在開展數學實踐活動的過程中，學生會受到很多的困難，從中培養了學生堅韌的意志品質。其次，學生通過對一些數據的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節約用水情況的調查分析，及我國乃至全球水資源情況的調查分析，就能使學生明白節約用水的目的和意圖，養成節約用水的好習慣。這樣讓學生早點接觸社會，融入了社會中學習數學，培養了學生的社會實踐能力。

三、要發揮教師的主導角色作用

數學實踐活動它也存在著一個教與學的問題，也有一個教學過程的問題。其關鍵在于教師，數學實踐活動的教學過程，就是教師指導下學生自主活動的過程，是教師的指導和學生自主活動緊密結合的過程。

教師要做出色的活動謀劃者。教師在活動前，應創造性地設計活動方案，在活動方案中，要有明確的活動目標，活動前知識技能的鋪墊，實踐活動工具的準備，活動開展的步驟，活動后科學、合理的評價等。教師要選擇有利于學生的觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等實踐能力培養的活動，不拘泥于數學課本的實踐活動安排，多給學生活動的機會。

教師要做出色的活動指導者。教師在學生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應融入到其中，不時地給學生撥正方向，解決遇到的問題，在學生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，經常和學生交流，生成新的問題，培養學生的探究能力。

四、要改變學生的學習方式

作為數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性，去培養學生學習數學的興趣，提高創造能力，發展數學思維和問題意識，從而成為課改的重點之一。我認為數學活動要改變學生被動學習的方式，主動去探究數學問題。主要做好以下幾點：

1.要提高學生學習數學的興趣

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景的實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。

2.要提高學生學習的主動性

數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得單調、粗糙。然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。如在教學“人民幣的認識”一課時，老師設計了購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相應的人民幣，與“營業員”交換實物，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。

開展小學數學實踐活動，旨在“以活動促發展”，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創新，在活動中感受數學知識，運用數學知識，獲得全面的發展。讓我們攜手共進，領悟新課標的實質，切實推進小學數學綜合實踐活動的開展，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

作者簡介：夏正濤，男，漢族，1987年出生于四川雅安，長期從事小學數學教學工作，所撰寫論文在《中外交流》、《南北橋》等期刊發表，曾獲雅安市雨城區優秀教師、優秀共產黨員等稱號，作品《龍鳳呈祥》、《鳳結同心》、《麻姑獻壽》等先后參加市區美術作品展。