淺析高職院校“531”學生管理工作模式

周彥辰 周文

摘 要：在高職院校推出531學生工作管理模式，意在拉近老師和學生的關(guān)系，促進師生相互了解，保證高職院校學生的學習和生活順利進行。本文通過解析531模式，闡述531模式在高職學管理中的具體應(yīng)用，對于云南高職學生管理具有一定意義。

關(guān)鍵詞：高職學生；531；管理模式

一、云南高職院校的發(fā)展情況及特點

（一）云南省委省政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展

云南省委、省政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把該項工作作為深入貫徹十八屆三中、四中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的重要民生工作來抓，通過深化教育領(lǐng)域“管辦評”分離，推動職業(yè)院校堅持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”，學校規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，辦學成效顯著，為我省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展做出了重要貢獻。

（二）云南高職院校的特點

高職，既是高等教育，也是是職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。與普通高等教育相比，高職教育具有自身特點：

1、以社會需要為目標進行人才培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。

2、以應(yīng)用為主。高職院校要以實際應(yīng)用和學生的動手能力為主要方向構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學計劃中占有較大比重

3、“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高職院校的“雙師型”教師是指，教師不但要會教授學生理論知識，還要教授學生的實際技能，形成一專多能的教育體制新格局。

4、產(chǎn)學產(chǎn)教結(jié)合。高職院校要以社會單位結(jié)合、理論與實踐結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本途徑，多余社會企業(yè)簽訂實習時間培訓基地，并將實習實訓課程納入正規(guī)的教學大綱中。

（三）云南高職學生的特點

云南有26個少數(shù)民族，山區(qū)眾多，地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡，民族風俗在每個地區(qū)都有著獨特的表現(xiàn)形式。高職院校多聚集在云南省會昆明，高職專科學生大多數(shù)是云南本地人，這決定了云南的高職學生特點。

1、多數(shù)學生來自云南農(nóng)村。據(jù)昆明一職業(yè)院校2017年9月的招生情況來看，共招收高職專科學生1132人，其中少數(shù)民族約620人，其中有90%的學生來自農(nóng)村。在這樣的條件下，這些來自云南農(nóng)村的高職專科學生，有著區(qū)別于普通本科職業(yè)院校學生的特點。

2、學生文化基礎(chǔ)總體較差。高職學生入學分數(shù)較低，2017年高職專科學生的錄取分數(shù)線為300分，相對于普通本科職業(yè)院校學生少145分，高職專科學生在入學分數(shù)上相差較多，反映出該階段學生文化基礎(chǔ)較差。

3、自覺性和文明習慣較差。在某班，有來自某民族地區(qū)的一名少數(shù)民族女生，在大一的時候和同學外出時，不遵守交通規(guī)則、隨意亂堆垃圾、隨意吐痰，大家在聊起來的時候，這位女生坦言，她們家那里都是山地和草原，公路上也沒有斑馬線，不知道過馬路要遵守交通規(guī)則，也沒有垃圾桶。在宿舍同學幫助下，這位女生花了大約1年的時間改掉了不自覺和不文明的壞習慣。

4、沖動易怒，民族特性明顯。云南的少數(shù)民族多數(shù)居住在天氣惡劣、地形崎嶇的山地，男女喝酒是一種自然的名族習慣，“男人不喝酒，白在世上走”真實的反應(yīng)了云南人喜愛喝酒的特性。如彝族、藏族，男性從小就開始喝酒，如果有客人到家，進門先喝三碗酒。作為高職專科的學生，喝酒后沖動易怒，常與人發(fā)生口角乃至打架斗毆，不但耽誤學業(yè)，也不利于社會和諧。

5、自我認識不清。受長期在家鄉(xiāng)的生活、社會、習俗的影響，多數(shù)高職學生表示畢業(yè)后很難在大城市找到工作，難以在省城扎根，他們認為學了知識就回到家鄉(xiāng)，該務(wù)農(nóng)的務(wù)農(nóng)，該種地的種地，這樣的自我認識方式一定程度上制約了學生的發(fā)展。

二、云南高職院校學生管理中存在的問題

（一）生源質(zhì)量低

公辦高等職業(yè)院校與民辦高等職業(yè)院校存在本質(zhì)上的差別，大部分高職院校為了獲得更大的利益，擴大招生范圍、降低招生標準，從而導(dǎo)致錄取的學生文科理論知識掌握程度低，缺乏學習積極性與積極的學習精神，在高職院校的學習狀態(tài)不佳，同時還存在小部分學生因各種原因存在個性強烈，心理素質(zhì)低，容易產(chǎn)生偏激、自卑等想法。當前，二十歲左右的高職院校學生多為獨生子女，在父母、祖父母以及其他長輩的縱容與呵護中長大，大部分學生是嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神與品質(zhì)，對于這部分學生的管理成為了當前高等職業(yè)院校中難以解決的主要問題之一。

（二）受網(wǎng)絡(luò)游戲影響

理想與現(xiàn)實之間總是存在差距的，高職學校的求學之路也并不是一路平坦，因此影響了學生的自信心與積極性，在網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲中他們更加容易獲得喜悅與成功感，滿足學生的心理需求，從而導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)、無心向?qū)W，造成無紀律、曠課、成績下滑等不良情況。網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的提出與發(fā)展是希望為人們提供高科技的技術(shù)，給人們帶來便利，但是網(wǎng)絡(luò)中存在很多虛擬游戲，容易讓高職學生沉溺其中。這種情況出現(xiàn)的原因并不是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身出現(xiàn)或者是發(fā)展的錯誤，而是使用者應(yīng)該如何正確使用的問題。

（三）課堂手機控現(xiàn)象嚴重

“世界上最遠的距離，是我在你身邊和你說話，你卻用手機回復(fù)我”。這是網(wǎng)絡(luò)上對于手機控族的描述，這句話反映了現(xiàn)在高職學生過度依賴手機現(xiàn)狀。

1、高職學生自我控制力薄弱，經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)誘惑。智能手機俗稱“掌上小電腦”，幾乎擁有電腦的所有功能，而且攜帶和使用方便。由于高職學生過分依賴手機，上課時注意力不集中，部分學生或者戴著耳機聽音樂、或者拿著手機QQ聊天、或者玩在線網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)常游走于玩手機和聽課之間，無視課堂學習，學習效率明顯降低，學習成績難以提高。

2、厭學情緒日趨嚴重。很多高職學生由于高考成績分數(shù)不太理想，所學專業(yè)并不是根據(jù)個人興趣愛好選擇的，抱著讀大學混個文憑的態(tài)度，對專業(yè)課程學習毫無興趣，對將來工作就業(yè)毫無規(guī)劃，通過玩手機逃避學習。

3、教學內(nèi)容過于理論化，抽象化，學生不感興趣。一是學生認為教師所講內(nèi)容的太理論化和抽象化，缺乏實踐環(huán)節(jié)，無法吸引學生的眼球和注意力。二是學生眾多教師對于課堂管理較為寬松，對學生課堂使用手機并沒有過多地加以干涉，因此許多高職學生課堂玩手機成了習以為常現(xiàn)象。

三、云南高職院校學生管理“531”模式

1983年9月15日，鄧小平同志為北京景山學校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。不管是“面現(xiàn)代化”、“面向世界”還是“面向未來”，關(guān)鍵是“人”的問題，立足點還是“人的現(xiàn)代化”。

（一）5心

5心是指管理學生所應(yīng)具備的愛心、耐心、責任心、進取心、平常心。“這是高職院校學生管理工作的核心要素，要把“5心”真正落實到具體工作中，關(guān)心、關(guān)愛學生，強化、提高業(yè)務(wù)水平，立足本職，服務(wù)學生，不斷把工作推向新高度。

一是管理學生要有“愛心”

愛心既包含對教育事業(yè)的執(zhí)著，又包含著對學生的愛護和關(guān)懷。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴，教育戰(zhàn)線上的許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明：沒有愛，就沒有教育。

二是管理學生要有“耐心”

耐心表現(xiàn)為一種懷著期望的等待和引導(dǎo)、遺忘和諒解，一種誠懇的幫助。“人不如意常八九”，人生可能會遇到各種情況，人生上卻如此，在教育和管理學生時，對不聽話、調(diào)皮搗蛋、各種困難戶、刺頭等學生的教育引導(dǎo)要有耐心，保持正常的心理狀態(tài)，冷靜地處理問題，切記簡單粗暴，希望一蹴而就，往往恨鐵不成鋼。

三是管理學生要有“責任心”

責任就是對自己要去做的事情的一種愛，教師是一種特殊的職業(yè)，它是項良工程，人類靈魂的工程師，是辛勤勞作的園丁。責任是一種使命，責任心，是一種使命感，教師的責任心主要體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在教育教學行為的細節(jié)上。

四是管理學生要有“進取心”

一個沒有進取心的教師，難以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)的接班人。高職院校的教師們，只有立足于：“學習沒有終點，進去永無止境”、“活到老，學到老”的思想，才能在知識、文化、思維、見聞、經(jīng)驗、閱歷等方面不斷發(fā)展，才能“授人以漁”，學生才能收到教師的感召，不但努力奮勇前行，勇攀知識的高峰，做現(xiàn)代事業(yè)的接班人，成為社會的有用之才。

五是管理學生要有“平常心”

作為高職院校教師，要時常保持一顆“平常心”，以平靜的心態(tài)對待萬千世界的誘惑，不貪慕虛榮，不因自身收入不高而感到動搖，不因受到贊許和褒獎而感到沾沾自喜，本著“園丁精神”迎來送往不斷培育一批又一批的大學生走向社會、走向成熟、走向巔峰，不追名逐利，

（二）3個一切個基本原則

3個基本原則是指：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。

1、構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系

當今社會師生關(guān)系的概念同封建社會的師徒關(guān)系有著本質(zhì)的區(qū)別。現(xiàn)代教育方式需要的是循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，教師不能高高地凌駕于學生之上，要放下架子，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產(chǎn)生與學生交友的愿望。正所謂“良師益友”，而不能帶有絲毫勉強的色彩。能做到這些，學生就會覺得自己獲得了尊重，因而就能尊重老師，理解老師，才能向老師敞開心扉。

2、以學生掌握知識為主

允許、鼓勵、欣賞學生的插嘴、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。要允許學生之間、師生之間、學生與書本之間多向交流，教師只對學生啟發(fā)和引導(dǎo)，講解也點到為止，堅決擯棄一切包辦的教學模式，要為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間。

3、充分關(guān)注每一位學生，尊重學生的人格

作為教師，我們應(yīng)看到學生求知求學的欲望，做學生的良師益友，決不歧視那些弱智、成績不良、性格內(nèi)向、屢犯錯誤、有嚴重缺點和缺陷的學生。而是走進學生的內(nèi)心世界，與他們加強交流，對學生的成長和進步，給予充分肯定和贊賞；對學生的贏弱和拙鈍，設(shè)法消除它。同時，適時做到贊賞每一位學生，尊重、關(guān)注、牽掛每一位學生，因為關(guān)注本身就是最好的教育。

4、讓學生學會學習，學會思考，培養(yǎng)其獨有的思維能力

人與動物最大的不同在于，人具有智慧。這智慧是需要開發(fā)的，我們總在強調(diào)如何教好學生，往往最重要是學生的自主能力。一個幸福有成就的人懂得自主學習和思考，有自己的主張，而不是人云亦云，因此在教育過程中，不定死標準，提倡教育開放性，擺脫傳統(tǒng)規(guī)范和制度的束縛。像不反對同性戀，不歧視妓女等，將傳統(tǒng)固有的想法開放式地提出來讓學生思考，讓他們知道好與壞沒有絕對的界限。

5、提倡“知行合一”的教育理念，注重學生的實踐能力，讓其更好的適應(yīng)社會

教育目的受社會影響，人在生存環(huán)境中只能去適應(yīng)調(diào)整，因此，實踐能力是學生必需要提高的一項。人的價值通過實踐來證明，能活學活用，是學校教育目前最大的目的性。

（三）1是指建設(shè)一支團隊

這個團隊包括專業(yè)教師隊，輔導(dǎo)員、班主任團隊，團學干部團隊。沒有一支好的團隊，學院就會成為一盤散沙，更談不上院校的發(fā)展與教職員工的進步；沒有一支好的團隊，學院所取得的成績也是暫時和偶然的。任何一項工作都不能由一個人獨立完成，加強團隊建設(shè)具有不可替代性。

1、高度的相互信任

每個團隊成員都要相信團隊其他人所做的和所想的事都是為了整個集體的利益，為實現(xiàn)目標和完成使命而共同努力，每個團隊成員都感到自我存在的必要和對團隊的貢獻。

2、強烈的相互依賴

依賴會形成團隊之間的凝聚力，每個團隊成員都要理解自己是團隊不可或缺的因素之一，才能使團隊凝神聚氣，無往不利。

3、平等的積極參與

在團隊中，無論出于何種地位和角色，每個人都要平等對待，不能因為崗位工作重要的驕傲自滿，也不能因為工作崗位普通而渾噩度日，事無巨細，每個人都應(yīng)該以主人翁的去積極參與每項工作。

4、一致的共同目標

沒有目標的航船是無法靠岸的。所有團隊成員要有一致的目標，而每個團隊成員也要目標一致，為共同的目標的努力向前。高職院校學生管理的目標只有起點，沒終點，永遠有新的情況和問題出現(xiàn)。不論情況如何變化，我們要管理和帶好學生的的目標不會改變。

四、結(jié)語

高職院校“531” 學生 管 理 模 式 的 開 展，有 利 于 學生管理工作正常進行，同時促進師生友好交流，為我國高職院校學生工作管理模式起到良好的示范作用。

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基金項目：

課題名稱：淺析高職院校“531”學生管理工作模式，課題編號：2018JS879。