淺談如何在口語交際教學中實施創新教育

許國紅

摘要：小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有著獨特的作用。培養小學生的創新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創新教育呢？

關鍵詞：口語交際教學 創新教育

一、激發興趣，培養學生的創新意識。

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。因為興趣是創造動機的表現形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態。無數成功者的事例證明：興趣是引發創新的先導，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學活動中，無論是導入新課，還是教學環節的設計；無論是課堂上的訓練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學，還是作文教學，教師都應在“興趣”上做文章，都應該始終把學生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發展，為創新能力的培養從心理上做好充分的準備。

1、設境激趣。小學生主動性的發揮，與教師的主導作用密切相關，需要教師創設情境，激發學習興趣，引導他們主動參與。而小學語文教材中不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，喚起學生的情感共鳴，使學生能全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學《月光曲》時，可以先以音樂大師貝多芬優美的《月光曲》導入，用多媒體播放月光從海面升起的情境，讓學生感受月夜的美。當學生沉浸在老師所創設的月夜情境時，再以感人的語調訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學生立刻對盲姑娘的不幸產生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學生的情感在這樣的氛圍下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在悠揚的樂曲中，在真實的畫面面前，結合課文的語言文字描寫，學生又有了自己獨特的情感體驗。這樣創設情境，以情激情，既收到了良好的學習效果，又使學生在自己的情感實踐中生成了新的思維，這就是創新意識。

2、置懸引趣。懸念作為一種學習心理機制，是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的。懸念能產生最直接的探索欲望，也是調動學生興趣的最有效的方法之一。所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容，恰到好處的設置懸念，便能激發學生的求知欲望，引發學生參與探索知識的興趣中來。如在教學《落花生》一課時，我先出示題目，然后由簡介作者引出：作者的筆名叫落華生，和題目僅一字之差，作者為什么要起這個筆名？再讓學生自己去讀課文，自己去發現。通過這種方法組織的課堂教學，就把打開知識寶庫的鑰匙交給了學生。學生通過教師巧設懸念組織的自學訓練，學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質量。這樣一來，使學生產生了強烈的探索興趣，直至知道其中的奧妙。由此，學生便在興趣盎然中學會新知。

3、圖文持趣。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要使學生更好地理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《故鄉的楊梅》的教學，要學生理解楊梅果顏色的變化時，我讓學生先自讀課文，找出課中語言文字的描寫，再聯系自己的想象，把楊梅果顏色的變化以簡筆畫的形式畫出來。大家對比交流，圖文對照，加深了學生對楊梅果顏色可愛的認識，使他們進一步理解了作者愛楊梅的情感。小學語文教材中還有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動地把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣。另外，在小學語文教學中還可以采用實物演示情境，用語言描繪情境，用音樂渲染情境，以表演體會情境，以生活展現情境等方式，使學生更好地理解、掌握所學語言內容。綜上所述，興趣是一張高揚的風帆，如果教師在教學中能想方設法運用各種教學手段和技術，吸引學生投入到教學活動中去，創設問題的情境，激活學生的創造興趣，則更能激發學生的求知欲，促進學生創新意識的形成。

二、啟發想象，培養學生創新能力。

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力，增進創新技能，進而培養學生的創新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯想。比如學了《橋》讓學生說說，你們最想對老支書說些什么？學了《新型玻璃》讓學生說說，你們還想發明什么樣的玻璃？讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養學生的創新能力。美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文很多，蘊含著培養創新能力的因素和良機，我們要充分挖掘這些因素，把握培養良機，引導主體參與，培養學生的求異思維和創造思維，進而培養學生的創新能力。

總之，語文教學的獨特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創造精神的民族文化，而且是養成創新能力，培養創新個性的主要源泉。因此，在小學語文課堂教學中學生創新教育是不容忽視的，需要我們教師聯系語文學科的特點采用各種方法，多種形式，進行創造性地教學，只有這樣學生的創造能力才能得到發展，創新教育才能得以實施。