教育行動研究概述

趙賽潔

【摘要】：行動研究是一種研究方法，用于解決實際的、具體的問題。教育領(lǐng)域是當前國家發(fā)展的關(guān)鍵一步，自“科教興國，教育強國”的口號實施以來，取得了矚目的成績。而教育行動研究應(yīng)用于教育領(lǐng)域同時也是解決教師在教學(xué)過程中的問題，通過了解和學(xué)習(xí)行動研究，并在自己的教學(xué)過程中不斷實施與運用行動研究，是教師不斷提升自己專業(yè)技能和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程。本文主要分析國內(nèi)近年來教育行動研究的現(xiàn)狀，分析不足，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】：教育行動研究 實施過程 專業(yè)技能發(fā)展

一、行動研究在我國的發(fā)展

20世紀80年代初，在我國改革開放和國際交流合作日益增多的推動下，行動研究被教育心理學(xué)領(lǐng)域的專家首次引入中國。這一時期國內(nèi)學(xué)者對行動研究的關(guān)注點主要在對其理念的介紹和如何將其運用到教育實踐中。進入21世紀，國內(nèi)學(xué)者對行動研究的探索又進入一個嶄新的階段，除了對行動研究進行理論分析，更多的是進行實踐探索。

二、行動研究在英語教學(xué)研究中的應(yīng)用與現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫中以“英語行動研究”為主題共檢索出1403篇，其中排名前5的主題分別是行動研究（952篇），教學(xué)行動研究（172篇），大學(xué)英語（112篇），大學(xué)英語教學(xué)（91篇），英語教學(xué)（81篇），而研究層次也主要集中在基礎(chǔ)研究、基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和高等教育。由此可見，在此類論文主題中涉及英語教學(xué)實踐，但是通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)研究的對象大多數(shù)為大學(xué)生，換言之涉及高等教育，而以中小學(xué)生為對象的數(shù)量較少。從年度論文發(fā)表的數(shù)量來看，從2014年起，每年在中國知網(wǎng)中的數(shù)量呈遞增的趨勢。從此可以看出行動研究的發(fā)展受到一線教師的歡迎。

三、我國英語行動研究的不足與建議

教育行動研究在高校研究人員的指導(dǎo)下，使一線教師逐漸找到做研究的樂趣，并逐漸向研究的主體靠近，因為教師本人是最了解自己的學(xué)生，也是最了解自己的人，進而教師自己搞研究，更貼近實際，也更易于操作，從而到達理想的效果。在此過程中，教師會向其他教師或?qū)W生以及相關(guān)研究人員尋求幫助，而更好的完成一項行動研究，進而提高自己的教學(xué)能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力。對于師生來說是一個雙贏的過程。從目前發(fā)展狀況來看，一線的中小學(xué)教師從事行動研究和發(fā)表相關(guān)文章的數(shù)量還是比較少的，并且質(zhì)量不高。一線教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在進行行動研究的過程中，作研究的相關(guān)理論還是比較匱乏的，所以在進行學(xué)術(shù)研究具有一定的局限性。在此建議高校研究人員進入中小學(xué)向一線教師進行理論的講解與培訓(xùn)，同時希望中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)可以為教師提供進修和培訓(xùn)的機會，促進一線教師相關(guān)科研理論的豐富與提高，高線研究人員與一線教師共同努力，促進一線教師進行行動研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使教師與學(xué)生共同進步。

四、教育行動研究的優(yōu)缺點

1、優(yōu)點

（1）提升教師的專業(yè)實踐能力

在教育行動研究的過程中，教師解決的是在教學(xué)過程中最急待解決的問題，在分析原因和尋求解決問題的過程中，教師也是在查找文獻，向其他專家學(xué)者學(xué)習(xí)的過程，在此過程中教師本人的專業(yè)實踐能力會得到提升，為以后的工作奠定基礎(chǔ)，同時讓專業(yè)發(fā)展想更好的方向發(fā)展與提升。

（2）增強教師與他人的合作意識與能力

行動研究并不是某一個人自己的成果，在行動的計劃或?qū)嵤┕こ讨校處熥陨碓谀骋活I(lǐng)域可能有局限性，為了研究更好的進行下去，要向同時或者專家學(xué)者尋求幫助，在此過程中教師必須學(xué)會與他人溝通合作的技巧與能力，從而提高自身的合作意識與能力。

（3）增進師生之間的感情

教育行動研究是解決教師在教學(xué)過程中急需解決的問題，解決問題就要了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)方式，只有充分的了解雙方，才能尋求更為合適的方法。在互相了解的過程，師生談話是常用的方法，在此過程中進一步增進師生了解，也增進了師生的感情，促進學(xué)生更好、更努力的學(xué)習(xí)，同時教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況調(diào)整自己的教學(xué)，從而達到師生的最佳狀態(tài)。

2、缺點

（1）方案的局限性

行動研究解決的是一個具體的，有針對性的問題。教育行動研究是一個班級具體的問題，可能不太適應(yīng)其他的班級，所以實施的方案帶有一定的局限性，不利于大范圍的推廣。

（2）教師自身水平的限制

一線教師在教育理論方面、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析方面有可能欠缺，這些方面的缺欠會給教師帶來阻力，從而影響方案的設(shè)計與實施，這就需要教師自身克服這些問題，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識盡快彌補，設(shè)計出更具針對性的方案。

五、結(jié)語

教育行動研究近三十年的發(fā)展取得一定的成就，但仍然有不足。需要一線教師克服自己在研究過程中的困難，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，提高自己的科研能力，為自己和學(xué)生更好的服務(wù)

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