個體因素差異在二語習得中的影響

胡依琳

一， 概念

隨著社會的發展和跨文化的普及，學好并熟練的掌握一門外語成了不可或缺的一門技能。大部分初高級中學都開設了外語課，但似乎學習了十多年的外語仍然學來的是啞巴式英語。了解英語的同時卻始終無法開口講英語。在已經熟練掌握母語的基礎上學習第二語言成了一件困難的事。而影響二語習得進程和效果的因素多種多樣，個體因素的差異性就是其中很重要的影響因素。

二，個體因素差異

個體因素差異在二語習得過程中起到了非常大的作用，我們會發現在同一教室里，同一老師教授同樣的內容，可是一些學生的接受能力非常高，而一些學生接受能力相對來說比較緩慢，語言進度也比較緩慢。因此研究表明不同的學習者在二語習得中存在著明顯的差異性。賈冠杰指出學習者多種自身因素都會對二語習得產生影響，例如學習動機，學習興趣，意志品格，學習者年齡因素等等。而Skehan認為學習者個體差異因素包括內外向性格，冒險精神，智力，場獨立的認知方式，焦慮感等。筆者在本文中將會選取學習者年齡，學習動機和學習風格三個方面來探討對二語習得的影響。

2.1學習者年齡對二語習得的影響

越來越多的家長讓自己的孩子在幼兒園時期或者幼兒園之前就開始接觸英語學習英語。但是研究表明，這只在英文發音上幫助較大，而在語法規則，句型結構等方面并沒有展現出過多的優勢，反而是青少年時期才開始接觸外語的孩子掌握的更加牢靠，使用的更加符合語法規則。Snow和Hoefuagel-Hohle在調查中發現在外語學習過程中有較明顯進步的多為青少年，并且在第二語言學習進步的速度上青少年要優于成年人，成年人又優于兒童。辛柯等也分析了學習者的年齡因素，認為在二語習得的過程中，年齡因素扮演著重要的角色。也是二語習得過程中的關鍵點。因此我們可以說在任何年齡段開始學習第二語言從理論上都是可以取得一定進步的。區別在于語音語調方面兒童的習得效率與相似度較高，因為兒童在說英語時類似于母語習得，不會顧及過多的語法規則和法結構。而在寫作學習和語法規則的運用上年齡大的學習者更占優勢。綜上所述，學習英語的最佳時期是在幼兒時還是在成年目前還在爭論中。但毋庸置疑的是各個年齡段在二語習得過程中都有其獨特的優勢。

2.2學習動機對二語習得的影響

二語習得學習者在動機的驅使下會采取一系列的行動來幫助二語習得。因此動機的強弱在一定程度上影響二語習得的效率。高一虹（2003）指出中國的二語學習者有七種動機類型，可以概括為外部動機和內部動機。內在動機簡單來說就是學習者的內在興趣，在興趣的驅使下，積極性會提高。例如，學習者對某一目的語國家的文化有著強烈濃厚的興趣并自發的去學習一門語言，那么說明他的內部學習動機較強，這類學習者在學習目的語的過程中，不容易被外界的因素所干擾。而外在動機簡單來說就是學習者受到了外部的干擾，學習者為了達到一定的目的才會去學習第二語言，例如出國旅游而不是自己主觀的想學習目的語。一般情況下，強烈的外部動機可以促進學習者習得，但當外部動機減弱或者消失時，學習者也有可能減弱興趣，甚至放棄目的語的學習。因此，內部動機可以更好地幫助學習者習得并且維持學習過程。

2.3學習風格對二語習得的影響

學習風格簡單來說就是在二語習得中學習者所擅長使用的一種學習習慣，具有一定的個人特色，這種方式是自然形成的，和學習者平時的學習習慣有關。Witkin率先提出場獨立型和場依存的兩種認知風格。場獨立型學習者在分析思考問題時不容易受外部因素的影響，習慣獨立但缺乏與他人的合作意識，而場依存型的學習者則易受外部環境干擾，但善于與人溝通。因此在二語習得過程中，場依存型的學習者可以接收到更多的語言輸入，善于溝通的性格也會增加語言的輸出量，因此使用語言的機會也會增加。從而有益于目的語習得。在二語習得的過程中，大量的語言輸入極為重要，幼兒在學習母語時，一開始是不會張口說話的。而嬰兒所處的環境有較多的語言輸入刺激，且這種語言刺激是不間斷的。在有足夠多的母語輸入后，孩子會開口說話，這就是語言的輸出。二語習得在某種程度上也是一樣的，筆者認為場依存型的學習者更符合條件。因此學習者的學習風格在二語習得過程中也是極為重要的。

三，在教學中的啟示

1，教師在授課時應該積極促進學生的內部動機，如在授課時，教師可以多給學習者普及英美文化知識，以調動他們對目的語文化的興趣并且在學習中取得進步的時候，適當的給予贊賞。久而久之外部學習動機會慢慢的轉換為內部動機。

2，面對不同性格的學習者，教師應該因材施教，不應該采取一成不變的教學方法。針對場獨立型學習者，教師可以適當的反其道而行之，適當的讓他們進行一些簡單的小組活動，兩種類型的學習者相互合作也許可以達到不錯的學習效果

四，總結

二語習得受多種因素影響，其中個人因素便是其中之一。不管是學習動機，年齡差異，認知方式還是焦慮因素，學習者在二語習得過程中在不同因素干擾下都會存在一定的差異性。若要克服這些因素，除了學習者自身的努力之外，教師也可以針對每個學習者不同的情況給予不同的處理方法和建議，采取不同的教學方式。筆者相信學習者在漫長的二語習得過程中會逐漸掌握一定的技巧與方法。

【參考文獻】：

【1】Skehan P. Individual Difference in Second language Acquisition[M]. London： Edward Arnold，1989.

【2】Witkin H A. Socialization， culture and ecology in the development of group and sex difference in cognitive style[J]. Human Development， 1979（5）.

【3】賈冠杰.英語教學基礎理論[M]. 上海外語教育出版社， 2014.

【4】高一虹，趙媛，程英，周燕.中國大學本科生英語學習動機類型[N].現代外語，2003（01）.

【5】辛柯，周淑莉.年齡因素對二語習得的影響：臨界期假說實證[J].外語教學，2006（04）.