論在職業教育中“大學語文” 課程應注重能力的實用性

鄧雯姝

【摘要】：語文在我國是最為基本的國學課程，在如今的教育中備受重視。職業學校在教育體系中占有很大比重，如何提高語文在職教課堂中的教導水平，培養學生擁有當今社會所需的能力，建設我國當今所需型多樣化人才是當今職業教育需研討的問題。

【關鍵詞】：職教語文 強化能力 人才發掘

引言：

教育始終是我國的熱點話題，隨著人們觀念的改變，職業教育也愈加被人們所重視。對人才的培育、提高整體道德素質已成為職教中注重的教學目標。而其中的語文課程，更是直接決定了學生是否能達到這一標準。為加強語文核心內涵的教育滲透，需轉變當今的教學方式，將教導語文課程表面的內容深入到對學生能力的培養創造，為其今后發展的道路奠定基礎。

一、當今職教中的語文課堂

語文在職教中已經是極為主要的學科，現今在各學校中也在大力發展語文的教育。然而對于職教學生來說，語文的課堂教學并不樂觀。大部分的職教學生學習能力不完整，學習基礎較差【1】。而且按現今時代的要求來看，如果只是學習語文中的知識內容是遠遠不夠的。需在教學的進程中不斷創新，將能力素養滲透給學生。為培育新型多樣化人才，對語文課堂進行改進調整已是時代所需。

（一）教學內容浮于表面

當前大多數職業教育中開設了語文課堂，但教學的效果并不理想。教師在傳授學業的時候，只是按照課本編寫的內容教導學生，對應試語文的知識進行灌輸，忽視了語文科目的內涵。看管監督學生對于語文課文死記硬背，對于文言文等劃重點進行背誦，皆是現今語文學科教導中出現的明顯問題。語文學科中蘊含著創造力、文化素養等當代社會人才所必須的品質。這就需要當今的授業者靜心研究，通過自身對教材的深度理解，發現其中所蘊含的能力內涵，從而教導給學生，培育學生的道德品質，提高其學習能力，在今后的發展中才能讓其得以實用。

（二）教導職業學生的方式

我國職教所招收的生源，大多數為基礎課程掌握差，個人能力較低的學生或社會人員。現今職教的教學依舊是照本宣科，沒有注意到學生的課程理解程度， 無法讓學生鞏固學習的基礎，了解到語文學科的內涵和本質。同時，在教師的備課中可以明顯看出，過于偏重當前應試教育所需的要求，這一點應做出明確改變，現今的社會所需為才能并重的新型人才，教師應改變教導職業學生的方式，從根本上對職業學生的教育進行改變【2】。

（三）學校對于能力培養的注重

職業學校的學科課程教導通常并不理想。大多數學生在學習的過程中皆有反應會出現認為課程無聊，無興趣學習等問題。語文課程中出現的一些較為隱晦的古文確實難以理解，出現學習漏洞難以避免。學校應將教導重點放于能力之上，為使其學習提高必先建立其學習能力。當前的校方對于學生教導并無良策，培育社會所需人才更是困難重重，如何做出改變，建立適合職教學生的教學體系制度，還需不斷地進行創新實踐。

二、建立能力為主課堂的方式

語文課程的教導不僅是要求將課本中需了解的文學常識教導給學生，更重要的方面是對于學生學習能力、社會創造能力的培養【3】。這種能力的培養需要社會多方的協調配合，讓職業學生在學習中培養自身的品質，達到能適應社會生存型人才標準。為使此類課堂向前創新發展，本文提出以下方法：

（一）建立職教能力教學體系

職業教育因教導的目標與其他學校不同，因此需制定其特有的教學體系及能力培育方法。學校中應建立能力培養創新教研組，挑選在學生中反饋較好的教師，結合他們的教學思維，研究探討最適合職業教育的教學方法。在注重能力的教案出版后，應遞交至教育部進行審核，對此能力培育方法進行評價。在學校中也需設立聽課互幫制度，在語文教育組中讓不同的授課老師之間互相聽課學，學習長處彌補自身的不足，欲對學生進行能力培養，首先應提高教師自身的語文教學能力。通過這種教學體系，可使學習語文的風氣遍及校內，提高學生的語文水平，加快新素質人才的培育。同時，這種教學體系可使學校更為規范化，從整體上規范教師的行為及語文教學。

（二）語文課程中注重能力培養

語文學科是一門富含大量文學信息的傳統學科。在職業教育中，語文的復雜性、難理解性直接影響了學生的學習興趣，對于其學習能力更是無法培養。語文文學功底、自身道德品質無法培養，導致了現今職教學生難以管教、叛逆嚴重現象的出現。在職業教育中培養學生能力的方式是很多樣化的，例如在語文學科中可開設專門的寫作課。讓學生對自身所學專業進行分析，撰寫研討類學術型文章。這種形式不僅可讓學生練習自己的文筆，同時可將大學語文的內容融入到自己所學的專業中，做到二者兼修。語文的寫作是將自身能力展示最為清晰的方面，因此在課程中加強對學生能力的培養是極其重要的。

（三）職業學校的管理方面

學校作為學生整體領導者、管理者，應做到盡自身所能給職教學生帶來優質的學習環境，對學生的能力塑造起到監督引導作用。在課程的授課過程中，也應對教師進行監察，對語文能力培養效率做出評價。在課程結束后可通過學生反饋了解課堂情況，調查課堂知識和能力分配的比重。同時在學生的日常生活中，可開設有助于能力培養的實踐類活動，例如開展語文文化底蘊周，讓學生在校園中隨處見到文化的標識，同時拓展自身知識面；開設名家講堂，聘請高學識人員來校進行宣講，讓學生意識到大學語文在與人交流中的實用性。學校舉辦這些活動，可讓學生在學習專業知識的同時，提高自身的語文修養，建立起社會應用型能力。

三、結束語

職教中的語文學科日趨重要，這門學科帶來的不僅是文學常識的內容，更為重要的對學生社會能力的培養，對道德品質的建立。當今的日新月異，社會人才的飛速更替，都給職教學生帶來了巨大的壓力和挑戰。在學習的進程中，才華、能力二者只有兼修，共同前進，才能使職教學生在新信息新社會中脫穎而出，為今后自身的發展做出更好的助力。

【參考文獻】：

【1】 侯艷紅. 高職大學語文教學應注重語言能力的培養[J]. 大江周刊：論壇， 2013（4）：170-171.

【2】 李自慶. 高職"大學語文"課程體系的創新與實踐[J]. 教育與職業， 2007（35）.

【3】 張成良. 高職大學語文教學應注重學生實際能力的培養[J]. 中國校外教育：理論， 2009（4）：124-124.

【4】 卜雪. 高職大學語文教育的若干現狀分析與對策研究[J]. 開封教育學院學報， 2014（3）.