寓中華文化經典于教學

【摘要】：中華文化經典寓于教學之中，有助于對學生全面的培養，提升學生氣質，樹立學生正確社會價值觀念，規范自身，培養優秀的新時期少年。本文主要通過分析中華文化經典寓于教學中的意義，提出中華文化經典寓于教學中的方法。

【關鍵詞】：中華 文化經典 教學

前言：

中華文化經典是中華優秀文化的智慧結晶，在教學中融入中華文化經典，不僅能夠提高學生的文學素養，也有利于實現對學生的德育教育。中華文化經典在教學中巧妙融入對教師是一件較大的挑戰，需要教師不斷提高專業能力，加強中華文化經典的學習，引導學生進行誦讀、解析，使學生受益中華文化經典教育，使語文教育更具內涵與趣味。

一、中華文化經典寓于教學中的意義

中華文化經典在教學中融入，對學生具有重要的教育意義，能夠提高學生的文學修養，促進學生知識積累，還能使學生修身養性，在優秀文化中汲取精神與力量，使學生得到全面健康的發展，樹立起學生正確的社會價值觀念。同時，中華經典文化在教學中榮瑞，還推動了語文教學的進步，豐富了語文教學內容，增加語文教學的趣味性，提高教師教學能力，使師生共同成長。中華文化經典在教學中融入的意義有以下幾點：

（一）具有良好德育功能

在教學中融入中華文化經典具有良好的德育功能，小學生正處在人生觀與價值觀樹立的時期，加強中華文化經典教育，有助于學生樹立起正確的價值觀念，陶冶學生品行性格，使學生從小擁有高尚的品格，提高學生道德意識，促進學生人格的健全。比如，“孔融讓梨”的故事，有助于學生養成尊老愛幼的品行；“岳母刺字”促進學生愛國意識的提高，“程門立雪”教導學生要尊師重教，誠心專志等，中華文化經典是學生德育教育的寶庫，促進學生忠、孝仁、義、禮、智、信等美好品格的形成，促進學生身心健康發展。

（二）促進學生文化知識積累

小學時期正是學生認知能力發展的快速時期，通過中華文化經典教育，能夠大大提高學生的文化積累，奠定學生良好的語文學習基礎。傳統文化景點中包含著豐富的知識，涉及范圍十分廣泛，學生通過中華文化經典的學習可以了解中華民族的發展歷史，了解豐富的歷史故事，學習祖先智慧，增進眼界，十分有利于學生未來語文的學習。同時，中華文化經典是考試的重點內容之一，通過學習能夠提高學生語文成績，樹立學生語文學習信心，為語文教學增添樂趣；最后，我們常說“腹有詩書氣自華”，通過中華文化經典教育，學生能夠大大積累文化知識，提高學生的人文素養，提升學生氣質，使學生的談吐舉止更文明，培養學生良好的學習習慣于生活習慣。

（三）提高語文教學的趣味，傳承優秀傳統文化

中華文化經典具有豐富內涵，趣味性很強。通過在語文教學中融入中華文化經典，能夠大大提高語文學習的樂趣，使學生感受語文的魅力，激發學生語文學習的積極性，有助于語文教學質量的提高。其次，在語文教學中融入中華文化經典，還有利于文化傳承，促進文化發展，尤其是在小學中進行傳統文化教育，有助于國家文化軟實力的提高，提高文化競爭力，使學生更愛祖國，更愛本國文化，傳承中華文化之精神。

（四）提高教師專業能力

傳統文化經典教學對于教師是一件具有挑戰的教學任務，要求教師必須加強對傳統文化經典的學習，提高專業能力，加強對傳統文化經典的解讀，提高專業性，更好的實現對學生的教學，促進師生共同學習成長。

二、中華文化經典寓于教學中的方法

中華文化經典寓于教學中，教師要巧妙進行安排，合理設置教學環節，提高中華文化經典教育的意義，取得理想教學效果。可以通過以下幾點進行：

（一）加強中華文化經典在語文課堂中的滲透

小學語文教材都是經過嚴格的審查，包含著高質量的課文，在語文課文教學中，教師可以根據課文的特點，適當的融入中華文化經典，不僅能夠加強學生對課文的理解，還大大的增加了課文的內涵，為語文課堂增添活力。比如，學習課文《孔子拜師》，教師可以引入《論語》中“三人行，必有我師焉”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等，來使學生獲得學習的態度，同時以“程門立雪”進行導入，讓學生理解中國傳統的尊師重道精神。

（二）加強學生中華文化經典誦讀

誦讀有助于培養學生的理解能力，使學生內心情感更為豐富。在語文教育中融入中華文化經典，可以通過誦讀的形式，提高中華文化經典的教育效果。學生通過誦讀，可以不斷加深理解，在跌宕起伏的誦讀節奏中，使學生情感更為充沛，理解字詞更加到位，通過誦讀還能夠提高學生的文學素養，接觸更多優秀中華文化經典。教師可以引導學生誦讀《孟子》、《詩經》、《論語》等優秀中華文化經典。

（三）利用傳統文化節日切入教學

教師可以以中國的傳統文化為切入點，促進學生的中華文化經典學習，使學生感受中華文化經典的魅力，提高學生學習興趣。教師可以讓學生進行比賽，以傳統節日為題材，尋找描寫各類傳統節日的故事，進行小組比賽。比如，描寫春節的故事《元日》，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”；描寫清明節的古詩《清明》，“清明時節應，路上行人欲斷魂”等，讓學生感受其中的情感與精神。

結語：

中華文化經典寓于教學中，教師可以通過加強中華文化經典在語文課堂中的滲透，加強學生中華文化經典誦讀的方法，還可以利用傳統文化節日切入教學。

【參考文獻】：

【1】王霞，何歡.新疆少數民族大學生中華文化認同現狀分析[J].中南民族大學學報（人文社會科學版）. 2016（01）

【2】王萌哲.多元文化背景下新疆少數民族大學生中華文化認同教育的思考[J]. 理論觀察. 2015（12）

【3】買買提·阿克木.新疆高校少數民族大學生中華文化認同教育的有效途徑[J]. 才智. 2014（25）

【4】高曉鋒.新疆少數民族中華文化認同的困境與對策[J].貴州民族研究. 2014（08）

【5】王霞.新疆高校少數民族大學生中華文化認同教育探析[J].新疆大學學報（哲學·人文社會科學版）. 2013（02）

作者簡介：莫會平（1977，07-），女，壯族，籍貫：廣西鹿寨，柳州市雒容鎮第二小學，教師，大專