班級(jí)管理中如何充分發(fā)揮班會(huì)課的育人作用

陳佩儀

【摘要】：學(xué)校不只是讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)該是進(jìn)行育人工作。傳統(tǒng)的課程多是增加學(xué)生們的文化知識(shí)，而班會(huì)課則是補(bǔ)充了傳統(tǒng)課程中缺少直接育人的空白。班會(huì)課，一般是在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下以班級(jí)為單位進(jìn)行的貼近學(xué)生實(shí)際情況的課程。班會(huì)課是班主任老師進(jìn)行有效管理班級(jí)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一進(jìn)行道德教育的重要活動(dòng)。

【關(guān)鍵字】：班會(huì)課 育人 主題班會(huì)

班級(jí)管理是教學(xué)中的重要工作之一，班級(jí)管理的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而班會(huì)課是對(duì)于班級(jí)管理工作起著重要作用。班會(huì)課有利于增進(jìn)師生之間的感情，加強(qiáng)師生的溝通，使老師更容易了解學(xué)生的真正想法 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，從而利于今后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在班級(jí)管理中如何發(fā)揮班會(huì)課的育人作用是作為一位班主任老師需要深刻思考的問題。

一、傳播正確的思想觀念是首要任務(wù)

如何評(píng)價(jià)班會(huì)課的好壞，首先就要看班會(huì)的內(nèi)容以及傳達(dá)的精神是否能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，其次班會(huì)傳達(dá)的精神是否真正能夠發(fā)揮作用，學(xué)生在日常的生活中是否將精神體現(xiàn)出來，這才是班會(huì)課的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)理論的目的為的是實(shí)踐，思想道德教育同樣如此，教師應(yīng)該注重自己所教學(xué)的內(nèi)容是否被學(xué)生吸收，他們能夠?qū)⑵渲械亩嗌俚牡赖聝r(jià)值觀念轉(zhuǎn)變成自身的東西，形成他們價(jià)值觀念的一部分。

在班會(huì)課上老師要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的三觀，作為一個(gè)老師，更應(yīng)以身作則，形成良好的道德文化修養(yǎng)。在班會(huì)課上傳播中華民族優(yōu)良品德，向?qū)W生們介紹馬列主義，毛澤東思想，中國特色社會(huì)主義的政治思想，使學(xué)生們形成正確的政治觀念。相應(yīng)的思想教育課程如果能夠在班會(huì)期間開展定會(huì)行之有效，產(chǎn)生一定的作用與效果。班主任有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生了解自我價(jià)值，明白人生道理，與此同時(shí)更應(yīng)該以身作則，充分發(fā)揮積極帶頭作用，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生明白為人處事的方式與方法。理論知識(shí)大都千篇一律，但是真正能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)來踐實(shí)道理的卻是屈指可數(shù)，如果班主任只是一味地將知識(shí)，學(xué)生毫無興趣可能還會(huì)對(duì)此產(chǎn)生反感，因此要有技巧地陳述道理，通過講故事的方法讓學(xué)生產(chǎn)生深思，明白今后遇到故事中的情節(jié)時(shí)該秉承什么樣的態(tài)度加以對(duì)待。班主任要言傳身教，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，加強(qiáng)修養(yǎng)，用智慧講好每班會(huì)課，讓學(xué)生喜歡上班會(huì)課，在成長(zhǎng)的過程中感受到教育的魅力與韻味。

二、使主題班會(huì)充分發(fā)揮作用

時(shí)代發(fā)生著變遷，班會(huì)課的內(nèi)容及方式更是日新月異，與傳統(tǒng)的班會(huì)課截然不同，在這種環(huán)境及背景下演變成一種新形式的班會(huì)——即主題班會(huì)。主題班會(huì)就是圍繞某一特定的話題集合班里同學(xué)共同商議，討論，從而促使形成團(tuán)結(jié)、緊密的班集體。

主題班會(huì)有著諸多的自身優(yōu)勢(shì)，它能夠幫助學(xué)生提高自身對(duì)問題的思考能力以及認(rèn)知能力，此外還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而讓他們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)以及工作中敢于表達(dá)出自己的個(gè)人意見，磨練自己的性格。學(xué)生在討論的過程中還能夠增強(qiáng)辨別對(duì)錯(cuò)的能力，站在道德的角度上去考慮問題，這樣一來，就達(dá)到道德教育的目的。當(dāng)然，班主任與學(xué)生在主題班會(huì)中的頻繁互動(dòng)，也在一定程度上促進(jìn)了二者之間的關(guān)系，密切的溝通交流成為班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的有效方法，并且根據(jù)他們所遇到的問題，從實(shí)際情況出發(fā)提出合理的解決方案，為學(xué)生排憂解難。

班主任在開展主題班會(huì)時(shí)盡量挑選有針對(duì)性、具有教育意義、現(xiàn)實(shí)意義的話題，從而能夠讓學(xué)生有所觸動(dòng)，便于他們搜集相應(yīng)的材料，發(fā)表個(gè)人意見。班會(huì)主題的確定要靈活，班主任有必要幫助或鼓勵(lì)學(xué)生確定一個(gè)比較好聽的班會(huì)主題。

教師如果想要讓主題班會(huì)真正發(fā)揮教育作用，應(yīng)該重視深化主題的過程，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括，從而升華主題，既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)話題的認(rèn)識(shí)，提高自己的道德修養(yǎng)。此外，理論不如實(shí)踐，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)到實(shí)際工作，學(xué)習(xí)以及生活中去，并且給班委布置任務(wù)，讓班委監(jiān)督學(xué)生日常的行為，引導(dǎo)他們朝著道德性、規(guī)范性的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)新班會(huì)形式

一般來講，班會(huì)都是以確定主題的方式來召開的，也就是確定具體討論話題的主題班會(huì)。主題可以是一個(gè)，但是形式可以多樣化，要想讓班會(huì)成為學(xué)生想上，喜歡上，渴望上的課程，需要在現(xiàn)代理念的支撐下出新意，出新渠道，出新材料，嘗試新方法。

如果教師能夠挑選出適當(dāng)?shù)男问絹韨鬟_(dá)精神可以達(dá)到事半功倍的效果，常見的形式有講座、演講、辯論等形式，形式的挑選具體要結(jié)合學(xué)生的年齡階段以及性格特點(diǎn)等，不能夠背離學(xué)生，要落實(shí)以人為本的教育理念，從而讓主題班會(huì)發(fā)揮其自身的最大價(jià)值。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，在這一過程中他們可以更好地吸收知識(shí)，灌輸思想，因此教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，在教學(xué)的過程中，開展德育工作，從而培養(yǎng)綜合性人才。并且這一階段的學(xué)生思維比較活躍，不愿意被呆滯的理論知識(shí)所限制住，因此教師要注重教學(xué)方式的運(yùn)用。如果教師只會(huì)拿空洞的、死板的理論來教育學(xué)生，必定不能夠吸引學(xué)生的注意，相反，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡。因此，班主任在開展主題班會(huì)的過程中應(yīng)該穿插一些輕松娛樂的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂，教育意義不會(huì)消散，還能夠緩解學(xué)生的壓力。班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施德育教育的主陣地，是塑造學(xué)生靈魂、提高學(xué)生生命價(jià)值的有效載體。 正常、有序、效果良好的班會(huì)課可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，也可以形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

四、結(jié)語

作為教育工作者，應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)能力與道德修養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。教師只有多和學(xué)生接觸才能夠了解學(xué)生的問題所在，而班會(huì)課恰巧彌補(bǔ)了這項(xiàng)不足。班會(huì)課之所以適用于學(xué)生工作中，自然有其自身的優(yōu)勢(shì)，它不同于簡(jiǎn)單的說教，這種方式有利于構(gòu)建和諧、共進(jìn)的班集體，學(xué)生在班會(huì)過程中能夠拓展自己的思維，開拓自身視野，加強(qiáng)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師的工作不僅僅局限于教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而讓教書和育人二者緊密結(jié)合，使學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

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