淺談農村少數民族小學數學教學的技巧

沙皓

【摘要】：本人在農村小學數學教學18年，深知要在農村小學數學教學中取得成績，尤其是像少數民族學生就必須針對他們的特點進行教學，激發學生興趣，注重基礎訓練，優化教學手段。本文從四個方面淺談對農村小學生教學時應注意的技巧，能讓農村少數民族學生的數學成績脫穎而出。

【關鍵詞】：農村少數民族小學數學教學 技巧

當前農村少數民族小學教育資源相對短缺，特別是硬件設施較薄弱，農村少數民族學生基礎較差、見識面不廣、對外接觸少、反應能力較差。對這樣的小學生，教師要尊重孩子們的個性發展，要使數學課堂成效最大化，那么，教師就要在教學中將生硬的教育融入趣味之中，講究科學的方法與技巧。那么，農村小學數學教學的技巧有哪些呢？

一、關心、關愛學生

教師的情感會影響整個教學活動，而且極有可能感染到每位學生。教師的情感能使每個學生找到自己的自尊心、自信心，能與教師建立良好的師生情感關系。使課堂氣氛充滿活躍。

1.在課堂內建立民主、平等、充滿信任的活躍氣氛

很多山村老教師為了讓自己在學生心中建立“威嚴”。把自己的觀點，書本中的知識死板地“硬塞”給學生。本來該充滿希望、精彩交流、討論的活躍課堂變成了“一潭死水”。學生很多的疑問、很多的想法、很多的好奇由此被抑制，一張張充滿希望的笑臉被沉悶、緊張的氣氛所代替。

2.用情感激勵學生

每個學生都有自己的個性，作為一名教師要關心、關愛每一位學生，尊重他們的個性，要讓他們的個性都得到一定的彰顯。特別是農村小學少數民族學生的心里比較脆弱，他們依賴教師的心里特別重，教師的不經意地一舉手一投足都會影響學生的心靈。農村小學教師要把“愛心教育”融入自己的教育理念。讓學生把你當成自己的好朋友，信任你。共同有效機制地把每堂課完成得最好。

二、調動學生的學習的興趣

學生厭學是當前學校教育教學中存在的一個十分棘手的問題。小學生的特點是活潑好動、好奇心強、再加上小學數學教授內容比較枯燥乏味，勢必導致小學生缺乏興趣。要變“痛苦”為“快樂”，一個根本的辦法就是，培養他們的學習興趣。

興趣對學生的學習起著巨大的作用。

1、可以激發他們學習文化知識的積極性

對于學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創造新的思維，不僅會使他的 學習成績大大提高，還會大大地改善學習方法，提高學習效率。這樣，學生的被動學習就轉變為主動地求知，厭學情緒就轉變為快樂學習。

2、例舉現實生活中自己身邊的實際，激發他們的求知欲望

大多數農村少數民族學生的父母都是文化知識較低，甚至有一部分是文盲，他們的見識不廣，思想覺悟較低。不能意識到學知識的重要性。他們世代都在大山里“臉朝黃土、背朝天”地勞作，甚是辛苦?？墒鞘杖胛⒉瑴仫枂栴}都難以得到解決。有些家長甚至不愿意讓自己的子女讀書，要讓子女幫助自己干活。這樣的問題讓我甚感心如刀絞，徹夜難眠。面對這樣的問題，我的解決辦法就是：列舉他們周圍通過知識改變了自己命運的“成功人士”。例如：李xx、張xx，他們現在住進了美麗的大城市，他們擁有了自己想要的一切。這都是他們所付出的回報。這是最直接、最有效的激發學生學習興趣的方法。

三、寓樂于學

農村的孩子比較純樸，認識的事物相對較少，教師應該因勢利導寓樂于學。只有這樣才能激起學生學習的熱情和興趣，引發學習動機。農村小學的基礎教學設施、設備較差，多媒體教學這塊較薄弱，如果把多媒體科學地，合理地融入教學中，很多枯燥無味的知識，學生很快樂地，輕松地就接受了。例如，我在教學小學五年級第三單元的“長方體和正方體的認識”這章節時，兩個班我采用了兩種不同的教學模式，一個班不用多媒體作輔助手段，而另一個班我做好了課件，輔助教學。其結果讓人驚訝，用輔助手段的那個班的學生們在學習的過程中很輕松、快樂。讓他們形象、直觀地認識了長方體和正方體。而不用多媒體作輔助手段的那個班，接受效果很差。

四、寓學于用

不能學用分離，注重實踐，強調學以致用的練習和檢測，就能對所學的知識會掌握得更加牢固。因此，寓學于用對教師的工作是一種檢測，對學生的學習是一種鞏固，它有著積極的現實性和必要性。

1、踐行精講多練

導入新課要“精彩”。導入新課要能一下子把學生的注意力集中起來，吸引到課堂中來。這樣才能促進課堂的動態生成，才能達到你所預期的效果。

突出重點要“精準”。教師要在上課之前一定要準確把握課堂知識的重難點，并引導學生圍繞教學重難點展開教學活動。要講關鍵、重難點、方法、思路。

教師的語言要“精煉”。做到這一點，不是語言少就行，而是簡潔明了。教師的語言要起到“穿針引線”、“畫龍點睛”的作用。

“多練”就是學生在教師設計的一系列題型當中不斷鞏固知識，領悟的過程。只有多次的練習，才能初步掌握；在通過拓寬加深，達到“舉一反三”再通過變型練習，達到觸類旁通。

2、讓學生在生活中學習數學，學以致用

運用生活化游戲教學，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。例如；在教學長方體和正方體的初步認識這章節時，我讓學生自己說一說自己家里的長方體和正方體物件。全班學生都能積極、愉悅地說出自己家里的長方體或正方體物件，課堂氣氛甚是活躍。學生們輕松地認識了長方體和正方體的特征。

3、培養學生的應用意識

生活中的許多問題包含著數學知識。教師要培養學生用數學知識解決生活問題的意識，例如；學習了有關圖形的面積知識后，學生會測量自家窗戶的長和寬，算出窗戶的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。

總之，我們應立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學貼近學生的生活實際，這樣，生活問題數學化，數學問題生活化。學生興趣提高了，方法掌握了，知識積累了，信心培養了，數學成績也就顯著提高了。