小學生作文素材積累策略探究

【摘要】：對于寫作來講，素材是十分重要的。但由于種種原因，小學生在寫作時往往素材貧乏、無話可寫、無情可發。針對這一現狀，筆者從日常觀察、日記收集，活動體驗、廣泛閱讀這四個途徑，來談談作文素材的積累，從而拓寬寫作素材積累方法，提高小學生的作文能力。

【關鍵詞】：小學生 寫作素材 積累方法

在語文教學中，寫作一直是一個重點。新課標指出：“寫作本來就是學生自己的事情，寫作本應是自主寫作、自由表達。”對于寫作來講，我認為小學階段是學生作文能力提高的重要階段，而素材積累是要寫好作文的關鍵環節。許多老師比較注重課本知識的教學，對于寫作素材的積累，不太重視，這對于小學生作文能力的提高是極為不利的。結合新課標與自己教學實踐，現就教師該從哪些方面來指導小學生積累作文素材談談自己的認識。

（一）指導學生在日常觀察中積累寫作素材

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”其實作文素材很多就在身邊，處處皆有，俯首可拾。教師要注意引導學生要養成觀察的習慣，學會留心觀察身邊的人與物、事和景。天空、高山、樹林、池塘、魚兒、樹林、花鳥……都可以是觀察的對象。學生的觀察對象也不局限與物與景，也可以去觀察人：父母、兄弟、老師、同學、小伙伴、陌生人……通過觀察他們的言行去揣摩他們的內心世界。教師還要鼓勵學生觀察生活中的一件件小事：學習、做家務、游泳、打球、上網、滑冰、做游戲……在指導學生觀察時，鼓勵學生用自己的眼睛看一看，更多了解物象；用自己的耳朵聽一聽，更多了解聲響；用自己的鼻子嗅一嗅，更多了解氣息；用自己的舌頭嘗一嘗，更多了解滋味；用自己的手摸一摸，更多了解質地。這樣對事物的觀察就更加全面、細膩、深入，更能較好地把握事物的特點，為作文素材積累打下堅實的基礎。教師要注意培養學生觀察思維和想象能力，幫助學生養成良好的觀察思維習慣，在觀察中多看多聽，多問多思，多記多寫，進一步拓寬積累作文素材的渠道。

（二）指導學生在日記收集中積累寫作素材

日記是小學生作文材料的知識倉庫，是小學生練筆的重要舞臺。葉圣陶說過“生活如泉源，文章如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”有些學生初寫日記時，每次都為寫什么絞盡腦汁、無從下筆。這是因為許多學生都生活在有限的空間里，他們的認知水平和能力有一定局限。老師可以要求學生把日常生活中觀察到的人物、景物、事件等，圍繞一個主題，選擇一個方面記下，這個中心可以一樁事、一個場景、一段對話、一處風景、一個外貌、一種心情、一個動作等。寫好生活日記可從以下幾方面入手：寫心情，真實記錄當天的喜怒哀樂，有話則長無話則短；寫人物，某個同學今天特別的表現，某位老師上課特有趣，自己父母高興、動怒時的神態、語言、動作，都是很好的日記素材；寫景物；日出、晚霞、 雨景、雪景、刮風時的情，校園環境及好的或壞的變化家鄉有特色的景物，也可以寫一處景物在一年四季的不同特點；寫活動，只要是學生親身參與、耳聞目睹的活動，都會讓學生感到有話可說、有感可發；寫信息，把自己每天了解較確切的最新信息記下來。

（三）指導學生在活動體驗中積累寫作素材

教師平時注意了解學生的生活，了解學生的心理，要善于給學生創造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經歷。孫犁說：“作家不是教室里培養出來的。”為了豐富學生的寫作素材，平時要有意識地組織各類活動，使學生能積累典型寫作材料。可以結合重大節日組織學生舉辦慶祝活動，例如六一慶祝、校運會，藝術節、體育競賽等集體活動。也可以組織學生郊游，寫游記，開展敬老愛幼活動，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內容。如寫一次活動，先安排一節課的時間讓學生自由分組，參加自己喜歡的活動。活動結束后，再讓學生回到教室將剛才的活動說一說。這時，教師就要當好學生說話的軍師，教會學生該說些什么。注意引導學生說出時間、地方、人物、過程、結果以及當時心情或感想。 這樣 讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒，樹立信心。讓全班學生都參加到活動中來，這樣要打開學生的話匣子就容易了……當學生有了生活閱歷和豐富的感知、積累后，作文就不愁無話可寫了。

（四）指導學生在閱讀過程中積累寫作素材

作文要厚積薄發，要寫出好文章，就像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤，這能釀造出香甜的蜜來，逐步積累，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。在這個信息爆炸的時代，學生可以閱讀的書很多很多，但我們始終不能否認，課本是他們最需要讀好的一本書，而這其中的優秀文章，就潛藏著很多作文資源。首先，教師在課堂教學中，要找準讀寫結合的切入點，幫助學生積累必要的作文素材。如口語交際課通常是習作的預演，往往有著共同的主題。因此，一堂好的口語交際課，通常能夠幫助學生打開思路，積累素材。還可以根據教材特點指導學生想象寫話、仿寫，結合課文安排學生寫讀后感、續寫課文、改寫課文等等。其次，要鼓勵孩子多看課外籍，并養成積累好詞佳句的習慣，指導他們把閱讀中遇到的好句子、段落畫下來，并分門別類的摘抄在記事本上。鼓勵他們把特別喜歡的段落、文章背下來，便于深刻理解其中的妙處。只要學生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，等到他們寫作時，便可運用自如，就能夠有更廣的選擇空間，想把文章寫好就不難了。

總之，作為教師要善于激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，培養他們認真觀察思考、善于發現的本領。要鼓勵學生勤動筆、多積累，只有積累的作文素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源，為學生今后的發展奠定基礎。

【參考文獻】：

【1】《教育心理學》—2010年7月、作者馮忠良 伍新春

【2】《新課程與學生發展》---2001年、北京師范大出版社。

【3】《九年制義務教育語文課程標準》

作者簡介：姓名：劉廷軍，出生年月：1974.07、性別（男）、民族（漢族）、籍貫（四川樂至）、職稱（小學語文一級教師）、學歷（大專）