淺談提高農村中小學生語文閱讀能力的策略

董玉剛

閱讀習慣是孩子一生的財富。《語文課程標準》總目標明確要求：要讓中小學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。然而，現在農村中小學語文學科里閱讀仍然是比較薄弱的環節：一是農村圖書室管理不規范，家長不能及時為孩子購買必讀書目，閱讀資源相對缺乏；二是教師注重完成教學任務，缺乏對學生閱讀方面的督促和指導；三是作業量偏多，難以保證充足的閱讀時間；四是信息時代的影響，學生閱讀興趣轉移到電視、電影、手機等直觀感受媒介；五是閱讀方面的考核評價機制不夠完善，考核內容不夠具體。隨著語文新課改，全國小學和初中統一使用“部編本”語文教材政策的落實，注重和強化閱讀訓練，加大閱讀量，已經刻不容緩，需要教育主管部門、學校、教師、家庭共同發力，全面增加學生閱讀量，提高中小學生閱讀能力水平。

一、更新教師觀念和策略，激發學生閱讀的主動性

教師是課堂教學的組織者，也是學生課外閱讀的引導者。教師的教學思維和方式，很大程度上決定著學生學生閱讀的習慣養成。一是更新教學觀念，充分挖掘學生的個性差異。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揚學生的自主閱讀能力，擯棄語文課堂“滿堂灌”，給足學生在閱讀中感受、領悟、討論的時間，讓學生自己去尋求解決問題，獲得知識。二是激發學生興趣，讓閱讀向課外延伸。教師要根據新課改要求，廣泛的涉獵，及時了解有關適合中小學生的課內外讀物，通過自己的讀，與學生交流，拋出啟發性的問題，吸引學生眼球，激發學生閱讀興趣，根據教學需要，有的放矢，列出清單，為學生推薦符合中小學生發展規律的閱讀書目。三是加強方法指導，培養良好的閱讀習慣。教師要從學生實際出發，引導學生用科學的方法進行課外閱讀，針對不同的篇目，推薦不同的讀書方法，可引導學生積累摘抄優美的句子或段落，增強學生閱讀的成就感，激發學生閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀。通過定期組織活動，展示學生閱讀成果，培養學生聽說讀寫的綜合能力。比如學生可以根據一周閱讀篇目進行讀后感的撰寫，每周評選優秀作品，在班級進行展示既滿足了學生的認同感和成就感，又激發學生的參與閱讀的興趣。四是建立學生閱讀成長檔案袋，引導學生學會自我管理。教師根據學生年齡特點，推薦閱讀篇目，告知學生每閱讀一份讀物，就填寫一張記錄卡，撰寫讀書心得，收集優秀作品等。通過在班級內定期開展評比，讓學生在競爭中培養閱讀的興趣，及時反思自身的不足，明確今后努力的方向。

二、加強學校主陣地作用，為學生提供閱讀保障條件

學校是一個學生學習、生活的主要場所，環境育人、文化育人是學校育人的一個重要組成部門，校園環境對學生的成長尤為重要。一是要加強“書香校園”建設。學校要找準有效載體和突破口，從實際出發，堅持“因地制宜、科學規劃、師生動手”的原則，制定校園文化建設規劃和方案，加強以營造濃郁育人氛圍為重點的校園文化建設，彰顯人文精神，提升文化品位，讓學校的一草一木、一磚一瓦都會說話，都能育人。二是加強圖書閱覽室管理。根據學生年齡特點和閱讀需求，針對性的補充圖書，保證有足夠的圖書供學生借閱。同時加強借閱制度建設，規范借閱行為，確保每個學生都能借閱到圖書，充分發揮校存圖書的作用。三是加強閱讀、書寫類社團建設。充分利用課后時間，發揮社團的組織和凝聚力，把有閱讀和書寫興趣的學生組織起來，開展豐富的閱讀活動，展示閱讀風采，營造全校濃厚的閱讀氛圍。

三、轉變家長教育成才觀念、創造良好的家庭閱讀環境

閱讀是一項需要大量時間和精力的事情，單靠學生在校時間閱讀遠遠不夠，需要學生廣泛閱讀，擁有更寬廣的知識面，啟發學生更深層次的思考，激發學生想象力和提升審美情趣。一是學校要加大宣傳，通過召開家長會、致家長一封信、微信、QQ群等形式，廣泛宣傳新課改和中高考制度改革對學生閱讀的新要求，讓家長主動配合學校，陪伴和督促學生閱讀。二是保證閱讀的時間。要引導家長和孩子共同制定在家閱讀計劃，確定閱讀時間，保證每天的閱讀量。三是要引導家長學會陪伴孩子閱讀，做孩子閱讀的榜樣，讓孩子在閱讀中產生快樂，感受到父母的愛，當閱讀和快樂聯系緊密了，閱讀動機就產生了。特別是低年級孩子，在閱讀的過程中，要讓家長學會和孩子交流，鼓勵孩子把閱讀的內容復述出來，表達自己的觀點和想法，然后一起分析、討論，孩子的閱讀興趣也會越來越濃。

四、完善閱讀評價工作體系，力促學生閱讀能力提升

閱讀習慣和閱讀能力的形成、知識的積累和方法的掌握等是一個持之以恒、循序漸進的過程，只有構建系統科學的課外閱讀評價體系，才能保證學生閱讀的有效進行。一是縣教育行政主管部門要制定考核評價體系，將學校開展學生閱讀情況納入年度綜合考核，加強監測力度，壓實責任，確保此項工作穩步推進。二是縣教研室要加強學生閱讀教學的指導。通過省市級教學能手引領示范，幫助教師提升閱讀教學的能力。組織開展相關業務培訓及教學教研活動，提升教師的語文素養，激發教師不斷充實知識，努力提高自身業務水平。三是學校要加強學生閱讀日常監測。要將形成性評價與終結性評價相結合。如將階段性測試同采用“閱讀成長檔案袋”檢查等方式相結合，即監測學生平時的閱讀表現、學生閱讀能力和閱讀習慣的發展形成情況，又檢測閱讀教學的質量。四是建立課外閱讀評價體系。以學生的發展為本，充分考慮學生的個體差異性，考慮學生的實際水平和發展需要。要以重視培養學生課外閱讀興趣和終身閱讀的愿望為終極目標，要以人為本、承認差異、發展個性、著眼未來，激勵學生健康成長。