“互聯網+”時代高職院校創新創業教育改革的路徑選擇

摘 要：在“互聯網+”時代，創新創業型人才已成為各國的重要戰略資源，是科技創新的主體。創新創業型人才，表象層面體現在具有較強的的理論知識、技能，潛在層面體現在具有創業意識、態度、想象力，自我形象，個性、特質，創新精神、內驅力。在“互聯網+”時代，高職院校要深化雙創教育改革與創新，構建創新創業教育模式，實現高等職業教育轉型升級。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;路徑;改革

一、充分認識高職院校推進創新創業教育的重要意義

在“大眾創業、萬眾創新”的政策引領下，我國的高等教育也面臨著新的機遇與挑戰。在機遇方面，有助于促進高等教育更好的培養“人”。因為人是創業創新最關鍵的主體，創業創新關鍵是發掘人的潛能人的智慧，調動人的主觀能動性積極性，所以高校的創新創業教育需培養學生的創造能力，鼓勵學生有創新創業的意識，培養學生創新創業的能力，實現創新創業的目標。在這種背景下，高等教育必須開展創新創業教育，特別是各個高校加強課程開發，加強師資力量培育。因此，高職院校創新創業教育一般以培養技術技能型人才為主要目標，高職院校人才的培育離不開創新創業教育，高職教育擔負著培養創新創業型人才的重大使命。

二、高職院校創新創業教育改革中存在的問題

首先，創新創業教育課程的開創較晚，這是順應國家創新創業政策潮流的產物。因此，高職院校在開展創新創業教育過程中，缺乏系統性的指導，課程體系建設不完整;其次，創新創業教育教師師資隊伍的缺乏，這樣一門新興學科的誕生，需要慢慢培養一批專業老師來從事創新創業教育的教學工作，需要時間和實踐的考驗，甚至可能會碰到許多瓶頸;再次，創新創業教育缺乏相應的監控機制，在這個過程中存在的問題沒有及時得到反饋并有效的解決，整個過程缺乏第三方對培養進行監督，實施控制;最后，創新創業教育缺乏有效的評價機制，缺乏評價的標準體系，就會出現各種五花八門的教學模式，沒有形成規范性系統性教育。

三、培養創新創業型人才的路徑選擇

1、更新教育觀念，思想先導

首先解決認識誤區，不能一味地認為創新創教育就是簡單地讓學生去創業，也不單單是就業問題，創業等同于辦企業，創新創業教育不是高職所為，創新創業教育與專業教育無關等等。創新創業教育旨在培養高職院校學生的創新創業意識、素質和能力，培養具有開創性的人才的一種教育。因此，推進創新創業教育，必須注重觀念先導，改變對創新創業教育的認識，構建創新創業教育的價值認同理念。

2、明確創新創業教學的目標

創新創業教育既是素質教育，又是職業教育，應貫穿整個教育始終。創新創業教育應根據時代發展的特征及需要，重在培養學生的創新創業意識、素質和能力，培養適合時代發展適應社會實踐的復合型人才。創新創業教育的目標是著重培養學生的創新創業精神，培養學生的創新創業意識、培養學生的創新創業基本技能，培養學生的創業心理品質，讓適合創業的人能更好的發揮才能實現創業，讓不適合創業的人不去創業，意識到自身創業的缺陷，也是創新創業教育的目的。

3、完善創新創業教育課程體系

創新創業教育是一門新興學科，同時也是一門系統工程，需要開發一套科學、合理、分層次的創新創業課程體系。創新創業教育課程體系是開展創新創業教育的基礎，是一門實踐性特別強的課程，因此在開展創新創業教育課程的過程中，應加強技能的培養，采取課堂理論教學與課外實踐鍛煉相結合的方式，實現教育教學目標，達到培養學生創新創業精神、意識、素質及技能的目標。

4、加強創新創業教育師資隊伍建設

創新創業教育的開展，最大的瓶頸在教師師資隊伍的缺乏。高職院校在開展創新創業教育的過程中，發現高校教師的視野有限，缺乏企業的實踐鍛煉，并不能有效地針對創新創業教育過程中的問題提出切實可操作的建議或策略，然而，企業的導師雖然有豐富的實戰經驗，但是缺乏教學經驗，不能有效的向學生傳授相關知識，因此，在這個過程中存在不可調和的矛盾，因此，在創新創業教育實施過程中應加強學校和企業雙向教師師資隊伍建設，利用各自的優勢及特點，有效實施創新創業教育。

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作者簡介：

劉冰（1990-），女，湖南湘潭人，長沙商貿旅游職業技術學院經濟貿易學院教師，在讀博士，主要從事高校教育教學研究。