中日高校道德教育比較分析

王欣媛 寇美微

摘 要：20世紀末開始，公民教育越來越受到世界各國的關注和重視。而道德教育作為公民教育的一個重要內容，亦成為各國公民教育研究的重要課題。高校是公民道德教育的重要陣地，因此必須加強大學生的道德教育。對中日高校道德教育從教育目標、教育內容以及實施方式等方面進行比較，以期對提高新時期中國高校公民道德教育提供有益借鑒。

關鍵詞：高校；道德教育；大學生

一、道德教育的內涵及其重要性

提高公民道德水準有利于推進有我國特色社會主義偉大事業的建設有利于提高民族整體素質，有利于實現中華民族的偉大復興。提高公民道德水準，教育需先行，學校是進行系統道德教育的重要陣地，對高校大學生進行系統的道德教育，幫助大學生培養獨立健全的人格，做一名全面發展的社會所需要的合格人才，也是我國教育事業重要方向。

1.高校道德教育的內涵

道德教育是指一定的國家和社會為了培養國家和社會所需的、具有基本公民道德素質的良好公民，對公民從公民與國家、公民與法律等角度入手進行系統的、多元的和制度化的道德教育活動，將一定社會的基本道德原則和規范內化為公民基本道德素質，培養公民的道德觀念，形成公民的道德行為，并且能對整個社會的道德風尚改善起到至關重要的促進作用。因此，高校的道德的是學校有目的、有計劃地對大學生所實施的旨在培養具有正確價值觀念、理想信念和行為習慣的大學生的教育實踐活動。雖然隨著改革開放和現代化建設事業的深入發展，社會主義精神文明建設呈現出積極健康向上的良好態勢，公民道德建設也進入了新的階段邁出了新的步伐。但是，我國公民道德建設方面仍然存在著不少問題，社會的一些領域道德缺失，是非、善惡、界限混淆不清，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發生，尤其一些不講信用、網絡詐騙傳銷組織成為社會公害，以權謀私、腐化墮落現象嚴重。道德教育是公民道德建設的基礎，高校作為道德教育的重要陣地以及社會的文明基地和道德窗口，推動著社會道德進步。除此之外，學校師生直接或間接參與的教育活動、社會實踐活動等與學校、家庭和社會之間的相互聯系會將精神文明建設和道德建設的重要成果傳播、輻射到社會各個方面，而且學生現在在學校中生活、學習，將來也要走進社會成為社會的建設者之一，成為社會發展的中流砥柱，因此，高校的道德教育具有重大的社會意義。同時加強高校道德教育也是引導大學生樹立正確價值觀的需要，教育不僅是要教會學生科學文化知識，更重要的是教會學生如何成為一名真正的人。當下正處在社會轉型、改革縱深發展的時代，大學生不可避免的受到社會上諸如拜金主義，享樂主義和個人主義的干擾，這對大學生固有的思想觀念、行為方式、價值觀念等產生沖擊。這就使高校道德教育的重要性、艱巨性和復雜性更為突出，為應對這些挑戰，高校必須加強道德教育，提高大學生對外來不良思想的抵抗力。

二、中高校道德教育的比較

1.道德教育目標比較

我國高校道德教育目標是高校開展道德教育課程所要達到的預期目標的判斷標準。它是道德教育的指南，為道德教育提供了方向，指導和調控整個道德教育的過程，是道德教育的出發點和歸宿。我國高校道德教育的目標主要是學生核心價值觀的培養，并幫助學生確立正確的道德規范、明確自己的行為方向，同時提高自身道德修養和調節能力，實現個人自由、全面發展。我國《公民道德建設實施綱要》中指出：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，全面貫徹江澤民同志“三個代表”重要思想，堅持黨的基本路線、基本綱領，重在建設、以人為本，在全民族牢固樹立建設有我國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。因此，我國高校道德教育的主要目標也應如此。

日本學校道德教育的總體目標是培養具有愛國之心、恪守法律準則、為國家發展和社會穩定貢獻自己的力量的合格人才。具體而言，就是要通過學校教育，使學生具備基本的道德素養，例如，尊重人、敬畏生命，并將這些精神廣泛應用于學校、家庭以及其他社會實踐生活中；創造出吸收有鮮明特色的新文化，為建設民主國家及和平國際社會做出貢獻，有主體性有創造性的日本人。

2.道德教育內容比較

我國高校道德教育的內容主要是以基本價值觀和基本道德規范為主。《公民道德建設實施綱要》中提到“從我國歷史和現實的國情出發，社會主義道德建設要堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點。在公民道德建設中，應當把這些主要內容具體化、規范化，使之成為全體公民普遍認同和自覺遵守的行為準則?！备咝５牡赖陆逃膬热莸淖罨疽笫菐椭鷮W生了解并遵守基本的道德規范，確定基本價值觀念。中國在學校道德教育有六個方面的基本內容：第一，權利與義務相一致的意識教育；第二，關愛生命價值的教育；第三，懂道理講誠信的教育；第四，天人合一生態責任的教育；第五，科學消費觀念的教育；第六，堅定的信仰教育。

日本學校道德教育主要內容是不僅要培養學生純正的愛國之心、對國家絕對忠誠，而且要關心并致力于民族價值的提高；了解并理解各種社會關系，感受并接受不同的文化，做一名成熟的社會人；致力于大和民族的發展，建設國際化日本，繼承和發揚日本的民族精神，堅持勤勞苦干的個性；結合社會的各種行為規范和準則，并以此約束自己的言行舉止。日本學校不只設有專門道德教育科目，而且還結合實際情況將教育內涵和其他各個學科相互滲透，在其他各個學科中滲透道德教育的內容，希望學生能在探索事物的過程中逐漸培養堅毅的性格、良好的思維方法以及努力獲得真理的心態，與此同時，要讓學生對社會有一定的了解，其中都包涵了日本的道德制度，還有日本目前所面臨的很多社會問題。日本學校道德教育中有個重要的組成部分那就是特別活動，特別活動也是看學校工作進行的如何的一個評判標準之一，它也是日本道德教育的一個特點。特別活動主體是利用多種方法的集體活動，讓學生養成集體觀念，有良好的實踐本領。在進行這些集體活動的同時，把道德教育融合到其中，使其滲透到學生中，讓道德教育的目的和內容更加具體化，這也是在學生道德教育進程里一個強有力的方法。

3.道德教育方法比較

我國高校道德教育方法主要有以下幾種：一是課堂講授法，這主要是依靠教師口頭語言的講解，即所謂的“填鴨式”教學，也是最主要的方法。其優點就是教師控制著整個教育過程，可以在最短的時間內為學生講解最多的信息，但是其不足在于，學生處于被動地位，失去了其主體作用，課堂缺少師生間的互動，教師很難以得知學生的實際思想情況，無法了解學生的吸收程度其產生的實際效果往往不是很理想。二是討論法，師生就某一熱點話題或學生關注的問題進行討論發言，教師可以通過學生的發言而得知學生的不同思想動態，這種方法發揮了學生的主體作用，可以提高學生的主動性也利于發散學生的思維。三是社會實踐法，通過組織一些活動，檢驗學生將道德觀念轉化為實際道德行為的能力，這有利于提高學生的實踐能力。

日本高校道德教育方法除了常規課程教育外，也同樣注重與道德實踐活動的有機結合，鼓勵學生走出課堂，走進工廠、公司等地方，使學生能接觸社會生活的各個領域，而社會也最大限度為其提供道德實踐活動的平臺，力圖使學生在社會實踐中鍛煉并檢驗自身的道德行為能力和創新能力。

兩國高校都是理論與實踐相結合，既在課堂講授知識，也注重對學生實踐能力的培養。但是不同之處在于，我國高?！肮噍斢杏喽鴨l不足”，而且社會對高校道德實踐的支持不夠，日本高校在此方面道德教育方法上值得借鑒。

三、中日高校道德教育比較的啟示

通過對中日兩國道德教育目標、內容以及方式三個方面的比較，我們可以看到，日本在高校道德教育方面雖存在不足，但已有許多成功經驗值得借鑒。

1.是高校道德教育的基礎

家庭是學生接觸時間最多的地方，是學生經歷的第一所學校，是學生教育的起點，它對每個人的影響是潛移默化的，也是深刻的。因此，搞好高校道德教育，需要得到家長的積極支持和配合。家庭教育不是學校教育的補充就是拆臺。家庭成員的一舉一動都影響著對學生。家庭應積極配合學校工作，有效地互通信息，與學校共同研究教育和培養方式，共同做好道德教育的工作。

2.學校是高校道德教育的主體

帕克曾經說過，“對于公民教育來說，沒有什么比適當的學校及礙于更重要的了?！彼?，對于作為公民教育的重要組成部分的道德教育而言，學校是理想場所。同時要加強對學生的愛國主義教育。我國德育內容雖然比較豐富，但圍繞愛國主義精神而進行的專門教育卻相對較少。愛國主義表達了個體對祖國的自豪感，它包括兩方面，一是民族自豪感的教育，我國擁有五千年文明史，以此為依托，為學生充分展示古老悠久的文明、燦爛的文化等，增強其民族自豪感；二是民族責任感、使命感的教育，近代中華民族的屈辱史，告誡我們勿忘國恥。當今，雖然社會主義現代化建設已經取得豐碩的成果，但是，實現中華民族偉大復興和共產主義的任務依然艱巨，加強對學生這方面的教育，激發其民族責任感和使命感。

3.加強實踐環節

實踐出真知，只有通過實踐才能將所學知識轉化為自己的實際行動，并在實踐中檢驗自己的能力。我國高校在實施道德教育的過程中，偏重理論知識的灌輸，造成部分學生言行不一，道德理論水平和道德行為脫節。學?？梢酝ㄟ^組織各種校園活動、帶領學生參加社會實踐，鼓勵學生走進生活，將道德意識轉化為道德行為，實現道德教育的目標。

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