微時代下的高中信息技術學科核心素養

金紅娟

在新時期的社會背景下，微概念被有效提出，并且廣泛應用于現實生活各個領域，推進了微時代的到來。在微時代的背景下，高中階段的信息技術教學也發生了顯著變化。可以說，微載體在促進核心素養教學改革方面發揮的作用十分顯著。以微博、微信、微課等系列作為載體，在信息技術課程領域具有顯著的教學功能和優勢。

一、 利用微載體，促進學生的信息意識

信息意識是核心素養的前提基礎，也是學生深入學習信息技術的通行證。因此，教師在組織信息技術課程教學時，需要合理借助微載體，加強學生信息意識培養與提升，讓學生對信息在敏感度和判斷力方面獲得良好的能力素養。例如，微博作為微時代背景下的重要技術產物，將其合理應用到信息技術課堂上，能夠有效豐富課程資源。比如說，在課堂上，教師以微博為載體，確定某一社會話題，如“交大實驗室爆炸事件”之后，引導學生對該話題事件發生的具體原因、經過以及最終呈現的結果，自主搜集信息，并在課堂與教師、同學之間進行互動與討論。讓學生在微博的支撐下，掌握更加豐富的信息資源，從而對事物做出更加正準確的判斷。例如，教師在圍繞“信息獲取”相關內容進行教學時，可以合理利用微博，組織互動教學。引導學生就“重慶公交車墜江事件”起因，事件發展以及后續處理結果等相關信息資源進行搜集和統計。之后，學生利用信息技術對所掌握的信息資源進行進一步加工和處理，創新出一個信息量更加豐富的信息載體。

二、利用微載體，培養學生數字化學習能力

教師在組織信息技術課堂教學時，需要合理利用微載體，對學生數字化學習能力進行培養，從而實現核心素養教學目標的有效實現。因此，在信息技術課堂上，教師需要充分發揮微信的教育功能和優勢。首先，教師需要對教材資源進行合理發掘與整合。之后，將相關課程資源，通過微信公眾平臺，整理并統一到數據庫當中。然后教師將相關課程信息，通過微信平臺傳遞給學生。讓學生能夠自主選擇課程信息，針對自身在信息技術領域的薄弱之處，有針對性地選擇課程素材進行自主學習，從而保證學習效率更加顯著。同時，教師可以根據學生在信息技術領域的學習水平，對課程素材難度進行分類。然后，根據學生學習等級，分層推送課程信息。依據學生在學習過程中可能存在的困惑，進行微信自動回復信息體系編輯，模擬一些信息化軟件的自動回復功能體系，對學生的課程學習問題，進行及時回復，從而實現學習困惑和難題的及時解決，保證學生學習實效。此外，教師也可以利用微信的群功能，對課程內容進行遠程講解。

三、 利用微載體，培養學生創新能力

在核心素養教學背景下，學生創新能力占據重要組成。因此，教師在組織信息技術課堂教學活動時，需要合理利用微載體，為學生創建創新性的課堂環境。鼓勵學生對課程內容進行自主性探究與創新實踐，從而實現學生在信息技術領域的創新思想，以及實踐技能的全面訓練與提升、教師可以借助于微課視頻、微信等為載體，構建全新的課程體系，滿足學生的創新學習與發展要求。首先，教師可以將課程內容整合成微課視頻，構建翻轉課堂。引導學生對課程內容進行自主探究，讓學生對信息技術內涵加深理解與感悟。之后，教師鼓勵學生以小組為單位，根據課題內容，自主設計創新項目。

四、 利用微載體，培養學生社會責任意識

在核心素養教學導向下，教師需要重點加強學生社會責任意識有效培養。因此，在信息技術課堂上，教師需要合理利用微博、微信，將信息技術領域安全意識，以及社會責任思想理念有效地滲透給學生。促使學生對信息技術形成準確的思想觀認知，并且在今后的使用和實踐過程中，能夠嚴格遵守使用規章體制，保障信息安全。綜上，對高中生來講，信息技術是一門重點學科，學好信息技術，對學生今后學習和成長具有重要意義。因此，在微時代背景下，教師需要利用微載體，培養學生信息意識，數字化學習能力，創新能力以及社會責任意識，從而實現高中生全能型信息化素質培養，為其在今后更好地適應信息化社會發展，奠定良好的信息知識儲備。

（責編? 孟 飛）