淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的深度融合

吳順

摘 要：在我國義務(wù)教育階段期間，語文教學(xué)一直是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)中比較難，而且也是語文基礎(chǔ)好壞的體現(xiàn)之處。所以，老師應(yīng)該對學(xué)生加強指導(dǎo)，將閱讀與寫作教學(xué)進行融合，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在以后得語文學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀與寫作教學(xué)；深度融合

引言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該著重于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從語文教學(xué)當(dāng)中去練習(xí)自己的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。由于低年級小學(xué)生的年齡的特殊性，心智還不夠成熟，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。對高年級學(xué)生而言，老師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

一、淺析閱讀與寫作相融合的意義

對于學(xué)生而言，閱讀不僅可以積累文章中的好詞好句，還可豐富學(xué)生的語文表達能力；而寫作可以將閱讀所得的知識和技巧進行實踐。對這兩者的教學(xué)進行深度融合，不論是從理論還是實踐的角度來講，都是非常有意義的。

（一）閱讀可以積累文中的素材運用于寫作

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師要提升學(xué)生的閱讀能力，那么老師就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，，讓學(xué)生主動地進行閱讀，在閱讀的過程中，老師不僅要推薦一些富有哲理性的書籍，提升學(xué)生的思想道德建設(shè)；還要給學(xué)生推薦一些有趣的故事書，讓學(xué)生被書中的故事情節(jié)所吸引，從而喜歡上閱讀。故事書可以積累學(xué)生的寫作素材，而富有哲理的書籍不僅可以讓學(xué)生知道更多的道理運用到寫作當(dāng)中去，還能提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二）閱讀可以豐富學(xué)生的文化知識

小學(xué)生的年齡比較小，所以自身的閱歷也比較淺，知識文化知道的也比較少，所以叫要讓學(xué)生進行閱讀，來豐富學(xué)生的知識面，用于自己的寫作當(dāng)中去。書籍學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，學(xué)生可以在書籍當(dāng)中了解不同的知識，了解文章中不同地區(qū)的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗和各種各樣的小故事，能開拓學(xué)生的視野將自己從書中所學(xué)到的知識運用到寫作當(dāng)中去。在寫作過程中，學(xué)生將文章中所提到的名人名言，文化知識運用到其中，可以為整篇作文的優(yōu)秀程度大大加分。而且，老師可以用教學(xué)的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中去，提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識面。

（三）閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力

在語文教學(xué)過程中，寫作是語文綜合學(xué)習(xí)能力的提現(xiàn)。但是大部分的學(xué)生的寫作能力較弱，不能寫出一篇優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要將閱讀和寫作相融合，提升學(xué)生的寫作能力。老師可以組織學(xué)生進行閱讀，也可以教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也可以用做游戲的方式，讓學(xué)生融入到一個輕松的閱讀環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生積極地進行閱讀。在這個過程當(dāng)中，老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生去了解書中的知識，去尋找書中蘊含的道理，讓學(xué)生講這些書中的內(nèi)容運用到寫作當(dāng)中去，長此以往，學(xué)生就會慢慢地提高自己的寫作能力。

（四）創(chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍

學(xué)生在進行閱讀的時候，閱讀環(huán)境也非常重要，如果學(xué)生在一個非常壓抑的環(huán)境中進行閱讀，那么學(xué)生的壓力也會非常大，長時間進行下去，學(xué)生就會慢慢地失去閱讀的興趣。所以要創(chuàng)造一個積極的輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，讓學(xué)生積極主動地進行閱讀，老師可以進行競賽的方式，比如進行知識競賽，詩詞大會，閱讀競賽等方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。此外，老師還可以再班級里建造一個讀書角，在讀書角內(nèi)放置一些書籍，增加學(xué)生的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)的的實踐

通過上面對閱讀教學(xué)的分析，閱讀練習(xí)對于寫作而言是非常有意義的，閱讀可以增加寫作素材，還可以提升學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的寫作能力。下面，作者將針對語文閱讀和寫作教學(xué)的深度融合作幾點探究。

（一）吸引學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生的年齡比較小，對許多事情都比較好奇，會被外界的許多因素干擾，所以在學(xué)習(xí)的時候集中程度并不高。為了讓學(xué)生更加高效地進行寫作練習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極地參加到閱讀活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進行了解，與語文教學(xué)相融合，對語文教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)母淖?，?chuàng)建一些合理的語文教學(xué)活動，對學(xué)生進行情景教學(xué)，比如在學(xué)生讀一本課外閱讀的時候，可以讓學(xué)生進行小組分配，讓小組的同學(xué)選取書中的一個片段，對片段內(nèi)容進行演繹，讓學(xué)生對著全班同學(xué)進行表演。創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生融入到這個氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進行寫作，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受，從不同的角度和不同的層次進行寫作。當(dāng)然，老師也要鼓勵學(xué)生寫作，增強學(xué)生的寫作自信心，從而寫出更好的文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的表達能力

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，但是學(xué)生在閱讀的時候可能就是對書籍的內(nèi)容看過就好，就對文章中的知識拋之腦后，所以，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以在課堂上組織學(xué)生進行文章閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受找出文章中的好詞好句，對文章的內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀過程當(dāng)中，老師可以對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生在書中找到答案。老師在推薦書籍的時候可以推薦魯迅的書籍，而且魯迅的文章一直是小學(xué)教學(xué)的重點，《朝花夕拾》這本書是一本不錯的選擇，這本書籍的內(nèi)容中富含很深的哲理，學(xué)生在閱讀時，老師可以提出幾個問題，比如《朝花夕拾》出現(xiàn)的對聯(lián)是什么？《朝花夕拾》的中心思想是什么等問題。讓學(xué)生在書中尋找問題，將問題進行簡述，每個學(xué)生回答開放型問題的答案肯定是不相同的，讓學(xué)生回答問題不僅可以提升學(xué)生額度語言表達能力，還能鍛煉學(xué)生的思維拓展能力。將這兩種能力運用到寫作當(dāng)中去，學(xué)生的寫作水平也會大大提高。

結(jié)束語

綜上所述，就是作者對學(xué)生的閱讀能力和寫作教學(xué)深度融合的分析?，F(xiàn)階段，學(xué)生的寫作水平普遍較低，在語文考試當(dāng)中寫作所得的分數(shù)相對較低，要想改變這樣的現(xiàn)象，老師就應(yīng)該對進行閱讀教學(xué)，尋找引起學(xué)生閱讀興趣的方式，提升學(xué)生的閱讀水平，從而提升學(xué)生的語言表達能力和思維發(fā)散能力。將閱讀與寫作教學(xué)相融合，通過閱讀積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識和技巧運用到寫作當(dāng)中去，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，這樣長時間進行下去，就能提高學(xué)生的寫作能力。

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