淺談小學低年級數學教學對學生創新能力的培養

本文將首先討論創新能力對于個體成長發展的重要意義和幫助，其次為了能夠培養低年級學生的創新能力和思維模式，結合當前的教育現狀，提出了幾點比較實際的建議。小學教育很大程度上影響個體的創新能力和思維模式培養質量，因此在新時期的教育環境下，很多的教育工作人員希望能夠結合我們的教育現狀和孩子的心理發展特點總結出一套比較有助于學生發展創新能力的數學教育方案，以下進行詳細討論和研究。

一、 創新能力對于個體成長發展的重要意義

小學階段時一個人創新意識和思維能力發展的基礎階段，在這個階段教師需要能夠幫助學生通過學習數學知識養成一個比較良好的數學思維習慣，從而達到素質教育的最終目的。為了能夠實現這樣的教學效果，教師應該改變當前的數學傳統教育觀念，幫助學生營造一個比較寬松，活躍的課堂氣氛，不僅可以幫助學生提高自己的創新發展能力，同時更加有利于增強他們解決實際問題的能力。

二、培養低年級學生進行創新發展的主要方法和策略

（一）營造良好教學環境激發創新欲望

思維的出現和運行主要的導火線時好奇心驅使，所以教師為了能夠激發學生的好奇心，需要能夠在教學的過程中主動營造一種激發思維思考的教學環境。首先數學教師應該能夠結合課本的實際內容和學生的心理發展特點制造一種當前他們可能無法理解的科學情況，因此這也就直接激發了他們向下進行探索的欲望，因此這個過程中學生會對于自己不能理解的知識結構進行更深層次的研究分析。并且經過無數的案例證明創造比較有趣的教學情景非常有助于幫助學生提高自身的動手能力，激發自己的學習熱情，運用更加有效的知識解決生活中的常見問題。

（二）多角度研究問題

其實一個問題的解決方法往往是多種多樣的，在進行解決的過程中如果解題的人能夠從不同的角度去看待這個問題可能會發現不同的解法，因此需要數學教師能夠抓住這樣的機會鼓勵學生多動腦思考。當然學生在進行解題的過程中對于自己的能力是不自信的，因此教師需要在這個過程中給予充分的鼓勵和支持理解，例如在學習《跳繩》時，很多的學生都習慣用列算數的方式進行解決，但是其實這種提醒可以根據圖片上的排列組合直接通過肉眼發現出來，比較簡單的組合用算數計算可能更加復雜，當然教師應該能夠對于這些學生進行適當鼓勵，只要能夠通過自己的方法做出來就是比較優秀的。

（三）鼓勵學生進行小組討論

在進行某一個困難問題的討論過程中，通常都是按照小組討論的模式進行的，學生們在進行討論的過程中可以發表自己的以減，討論出完美的解決方案，在交流和討論的過程中其思維的深度和靈活度能夠得到有效開發，例如在每一個數學課本中都會存在數學樂園的問題，這個部分的問題基本都是比較困難的，尤其以一些數學計數問題為代表，因此數學教師應該在教授這個部分的問題時留給學生更多的時間進行討論和思考，并且在小組討論的過程中教師還應該嘗試要求小組和小組之間方法的各異性。從最后的交流成果可以發現學生在討論的過程中思維的火花確實在跳動。因此教師應該能夠在教學的過程中主動為學生創造出這個機會，并且還應該給他們提供更多的交流空間和時間。

（四）創造合理的想象環境激發創造靈感

很多的小學數學教師忽略了想象力、創新力的培養工作，在進行教學的過程中一味強調習題的重要性，并且將實踐教學的內容范圍僅僅局限在生活中，對于學生的主觀思維能力進行極大的限制，所以為了能夠有效解決這個問題，我認為首先應該能夠換一個角度去研究這個問題，例如在小學二年級的《方向和路線》中，數學教師可以通過引導學生從不同的方面進行學習，從而強化他們對于方向的理解，或者在地圖方向的學習過程中，可以選擇本校的地圖為例，鼓勵學生自己動手繪制學校的地圖。最后教師還可以運用數學的知識對于當前存在的地圖方向問題進行評價，從而激發學生們的想象力。

（五）結合多媒體設備進行教學活動

隨著科技的不斷發展，當前很多的學校都已經引用了比較先進的科學教學設備，這些設備能夠營造一個比較逼真的教學環境，同時教師在進行教學的活動中能夠營造一個比較生動的課堂，激發學生的學習興趣，在運用多媒體設備進行教學的過程中，這些先進的機器設備能夠將原本抽象難懂的思維和理念變得更加容易，通過營造一個比較先進的圖像能夠起到一個言簡意賅的效果，學生在進行學習的過程中可以發現所有的知識體系都是一目了然的，這個過程中所有的觀念能夠被有效結合起來，學生的觀察能力和獨立思考的思維得到了有效鍛煉和增強。

（六）革新已知的教學經驗進行能力創新培養

作為數學教師，首先應該能夠具備一定的知識含量，任何一個領域的問題都需要運用大量的行業知識進行解決，問題的解決離不開基礎的原理，創造力的發展同樣需要這樣的基礎行業知識，在小學的低年級數學教學活動中，學生應該首先能夠具備一定的動手能力運用已有的行業知識和經驗，通過實踐的教學對于問題進行思考、分析、歸納。這整個過程本身就是一個非常具有創新性的活動。因此在教學的過程中教師對于這個部分的知識進行歸納總結是一種非常必要的行為，例如，在學習《分類》后，可以安排學生到附近的商店進行調查考量，學生在將所有的物品通過歸類總結之后，將不同的東西帶到課堂上，學生在這個過程中能夠得到一個比較妥善的鍛煉，將學到的知識應用到實際的生活中。

三、結語

綜上所述，當前我國的傳統小學教育存在很多難以解決的問題，這對于小學生的創新思維發展都是非常不利的，因此我希望能夠通過本文讓教育工作人員認識到創新思維在小學階段的重要性，并且結合自身的情況積極做出改進的方案。

作者簡介：東強（1975—）男，漢族，甘肅省渭源縣人，中學一級教師，研究方向：小學教育。

（責編? 唐琳娜）