素質教育背景下如何高效組織初中英語課堂教學

羅瓊

摘 要：隨著課改的不斷推進，在現階段初中英語教學過程中，越來越要求教師具備高效組織相應的教學活動的能力，全面加強對學生的素質教育，為學生日后的發展打下堅實的基礎。本文就以在素質教育背景下，如何高效組織初中英語課堂教學進行研究討論并提出相應的教學建議，以供參考。

關鍵詞：素質教育；初中英語；課堂教學；策略

引言

在素質教育背景下，創建高效的初中英語課堂，關注學生的發展，以全面提高學生的學習效果，是現階段初中英語教學的主要任務。這就要求教師在實際教學過程中結合時代發展特征，不斷優化創新教學理念，全面加強對學生的指導工作，幫助學生養成良好的學習習慣，使得學生在學習的過程中能夠通過自主學習，合作交流，自我探究等多種方式，以不斷提高學生的學習效果。這就要求教師在實際教學過程中，能夠充分發揮其引導者的角色，不斷激發學生的學習興趣，以創建高效的初中英語課堂。

一、激發學生興趣，增強學生學習意識

在初中英語教學過程當中，為了有效加強對學生的素質教育，則要求教師能夠積極響應課改的教學要求，在加強基礎知識教學的同時，能夠通過有效的引導以不斷強化學生的學習意識，使得學生能夠積極主動的參與到課堂中，以有效提高學生的學習成績。這就要求教師能夠充分調動學生的學習興趣，使得學生能夠集中注意力，且能夠有效維持自身的學習熱情，進而提高初中英語的教學效果。在教學過程中，教師可以通過游戲法，競賽法，情景教學法等多種教學方式，以激發學生的學習熱情，并能夠借助相應的實踐活動，讓學生能夠加強重點句型的表達和記憶，有效培養學生聽、說、讀、寫的能力。例如，在“Good morning”的教學過程中，教師可以借助信息技術，創設相應的教學情境，使學生在具體的情境中進行相應的對話交流。同時教師也可以讓學生進行角色扮演，每兩位學生分為一組，分別扮演Helen，Bob，Alice，Cindy，Frank，Eric，Dale，讓學生很快地融入進來，不斷加強基礎知識的學習，以充分調動學生學習的積極性，進而營造一個趣味濃厚的初中英語課堂[1]。

二、創新教學方式，提高教學質量

隨著新時代新課改的不斷進行，傳統的教學方式越來越無法滿足學生的實際學習需求。這就要求教師必須要了解學生的需要，能夠結合學生的學習需求，不斷優化創新自身的教學方式，充分考慮到學生的年齡特征和學習特點，且能夠結合學生現有的知識儲備來開展相應的教學活動。而對于學習能力存在差異的學生，要求教師在實際的教學過程中，能夠充分考慮到學生的實際狀況。通過分層教育、因材施教等多種教學方式，有效降低學生的學習難度，且能夠全面加強對學生的思維引導，充分調動學生學習的積極性，使得學生能夠積極主動的參與到課堂中。教師還可以通過有效的提問，以激發學生的探究意識，使得學生能夠積極主動的去探究。通過自主學習，合作交流等多種方式，有效培養學生的發散性思維，以增強學生的學習效果。例如，在“Where's you pen pal from？”教學中，教師可以通過有效的提問，以不斷強化學生的學習過程。“where is Bob from？ What does he want？ What languages does he speak？”通過有效的提問，幫助學生明確學習的方向，使得學生的學習過程更具有針對性，以創建高效的初中英語課堂。

三、培養創新能力，創建高效思維課堂

為了有效提高學生的綜合素質，要求教師在實際教學過程中能夠借助相應的教學活動，有效提高學生的創新能力，且能夠全面加強對學生的思維引導，以不斷強化學生的學習過程，使得學生能夠加強基礎知識的學習。且能夠有效避免機械化的記憶和背誦，讓學生在理解的基礎上，進一步深化其學習內容，進而全面提高學生的學習效果。因而在初中英語的實際教學過程中，則要求教師能夠為學生創建相應的學習情境，讓學生在情境對話中，充分激發學生的學習興趣，以此幫助學生克服其語言障礙。在授課過程時，能夠結合學生學習過程中存在的重難點，不斷鞏固重復，達到有效培養學生的創新能力，幫助學生樹立自信心，讓學生在學習的過程當中，能夠獨立思考，大膽質疑，且樂于學習。例如，在“What do you think of game shows”教學中，教師可以讓學生進行合作交流，以探究其內心的想法，有效培養學生的發散性思維，幫助學生加強基礎知識的學習。

四、結束語

總之，在素質教育背景下，要求教師能夠借助相應的激勵機制，以有效培養學生的學習動機，進而不斷強化學生學習的內在動力。同時，教師可以為學生設立相應的學習目標，以激發學生的求知欲，并通過有效的引導，以不斷強化學生的學習過程，全面加強對學生的素質教育，有效提高學生英語學習能力。

參考文獻：

[1] 高國剛.交際教學法在初中英語教學中的應用探討[J].求知導刊，2016，（4）：24-24.doi：10.3969/j.issn.2095-624X.2016.04.016.

[2] 董現亮.探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（17）：152-153.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.201617121.