如何體會小學語文教學

馮仁才

摘 要：在多年的小學教育中，想想教學生涯中的點點滴滴，有過困惑，有過思考，也取得一定的進步，真是幾分快樂幾分憂，面對一群天真爛漫、童心無染的孩童讓人感慨萬千。下面我談談自己對小學教育教學的一些感悟。

關鍵詞：體會小學語文教學

一、教師運用心理學輔助教育行為

教育心理學研究學與教的一般心理學規律，而學科心理學研究各種學與教的特殊規律。教育心理學的任務舉例如下。描述：描述心理實施，是對心理現象進行科學研究的第一步。心理現象雖然紛繁復雜，但有其質和量的特點。因此，心理學研究最基本的任務就是對各種心理現象進行描述，將心理現象的具體事實客觀地用口頭或文字陳述出來。描述要解決“是什么”，只求事實的真實性。策略是描述心理現象的一種具體方法，例如，用注意策略方法可以較準確地描述小學注意的特點；用記憶測量方法可以較準確地描述小學生的記憶力；用智力量表、人格量表、成就動機量表和心理衛生量表可以較科學地描述小學生的質量、人格、成就動機和心理健康方面的特點；還可以用社會測量法比較準確地描述學生人際關系的特點和人際關系的能力。預測：預測是指根據已經掌握的心理學原理對未來要發生的事情進行推斷和測定。比如，根據學生的年齡特征，推知他以后的心理發展水平和特點；根據學生智力和個性的測量結果，預測他將來的學業成就和發展方向。預測對教育工作者是必要的和重要的。有了準確的預測，教師才能總攬全局，采取措施，達到教育目的。

二、提高自身的信息素養

信息技術的廣泛應用，實現了教育的現代化，電教媒體成了課堂教學的有效輔助工具。這就要求教師提高信息素養，這樣才能發揮電教媒體的優越性。教師要具備較高的信息處理能力，信息處理技能是指能熟練地運用多媒體計算機處理媒體資源信息；會使用、設計、開發教學媒體的應用軟件；能把不同的信息資源進行必要的信息形式的轉換；會利用搜索引擎在局域網、Internet上查找本學科的學習資源；能從網絡上下載學科教學中需要的信息資源。信息素養的核心就是信息能力，教師的信息處理能力是教師信息素養結構中最重要的因素。不管你的信息意識有多強，信息知識有多么豐富，如果沒有足夠的信息能力，解決不了實際問題，那就是空中樓閣。在網絡環境下，信息是多樣的、復雜的、多變的，信息在隨時更新、組織和移位，這就要求教師要主動地養成自覺分析信息和認知任務的習慣，培養信息運用和獲取的能力。

三、培養學生良好的思想品德

在素質教育改革的今天，教師培養的學生要具備全面的素質，讓學生從小不僅有文化，還要有良好的思想品德，做到智育和德育的齊頭并進。小學階段是人生的起步期，學生處于發育過程，具有可塑性，缺乏對錯的辨別能力，模仿力強。如果不給予正確的引導，會給他們的心理成長蒙上陰影。因此，站在教育一線的教師要在具體的教學中抓德育教育。教師要根據小學生的心理特點，有針對性地進行教育，讓學生受到潛移默化的影響。我們不能板起面孔進行說教，理論的教育對于感性思維的學生來說是抽象的，教育效果并不理想。教師可以挖掘教學內容中的德育因素，或者開展一些教學活動，讓學生在積極參與中受到啟發。例如，講一些名人成長的故事，讓學生在榜樣的影響下，樹立正確的學習觀，激發學習的動機；組織小組學習活動，如做游戲、競賽活動、角色扮演等，學生們互相幫助、取長補短，感受到集體的力量，認知到與同學合作的重要性。

四、師生之間相處融洽

師生之間關系融洽，能建立彼此信任的關系，是教學的前提。相反，如果師生關系不和睦，教師對學生不耐煩，總是批評、懲罰，學生總是和教師對著干，教學活動不能互相配合，教師自然教不好，學生學不好。師生之間要做到平等，教師把自己擺在和學生平等的地位，不要用高高在上的心態俯視學生，要和學生一起商榷、探討，尊重他們的想法，引導學生學習，讓學生愿意走近教師，放開對教師的戒備心，無拘無束地說笑。師生之間交流密切，猶如朋友一般，學生感覺教師好說話，對教師有好感，自然對其教的學科感興趣，學習積極，學習效率高。語文是一門學科，也是一門藝術。作為語 文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：

1、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

4、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

5、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

6、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

7、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之，教育是一門科學，一門藝術，需要教師全身心地投入進去。面對教學中的種種現狀，教師要時刻想到如何才能提升教育的水準，培養學生優秀的素質和能力，不辜負教師的這個稱號。