進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女生存狀況與教育現(xiàn)狀

曾虎榮

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和人們對(duì)生活水平要求的不斷提升，很多邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村流動(dòng)人口進(jìn)入中心城市打工，給城市帶來(lái)充足勞動(dòng)力的同時(shí)，也給當(dāng)?shù)氐恼畮?lái)了一系列問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、工作問(wèn)題、教育問(wèn)題和醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題，尤其是隨遷子女的生存和教育問(wèn)題。基于此，本文通過(guò)走訪調(diào)查研究法、個(gè)案歸納研究法、家校互動(dòng)研究法調(diào)查問(wèn)卷研究法等多種方法對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女生存狀況與教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期促進(jìn)隨遷子女身心健康發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

（一）家庭教育缺失

由于父母急于在城市中站穩(wěn)腳跟，為自身和家庭提供穩(wěn)定的收入，很多學(xué)生的家長(zhǎng)雙方都是務(wù)工人員，甚至一人兼職幾份工作。家長(zhǎng)們經(jīng)常早起晚歸，隨遷子女幾乎見(jiàn)不到自己的父母，更沒(méi)有時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，家庭教育缺失。

（二）教育環(huán)境流動(dòng)

有些隨遷子女會(huì)跟隨自己的父母頻繁地更換打工城市，很多孩子甚至每一個(gè)月就會(huì)進(jìn)入一所新的學(xué)校。對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)和家庭經(jīng)濟(jì)條件不穩(wěn)定的問(wèn)題給隨遷子女造成了各種問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢

頻繁地更換搬家和轉(zhuǎn)學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)教師講課方式和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍都需要一定的適應(yīng)時(shí)間。除此之外，自卑心理導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師或者同學(xué)請(qǐng)求幫助，家庭條件也不允許參與課外輔導(dǎo)，再加上家庭教育缺失和父母教育水平有限，都不能給予學(xué)生學(xué)業(yè)上的幫助，導(dǎo)致隨遷子女學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)不穩(wěn)定。

（四）出現(xiàn)心理問(wèn)題

初中生處于青春期，對(duì)外界的一切事物十分敏感，家庭經(jīng)濟(jì)條件和自身學(xué)習(xí)水平是初中生最關(guān)心的問(wèn)題。隨遷子女在這兩個(gè)方面都得不到滿足，容易產(chǎn)生自卑心理，性格內(nèi)心、拘謹(jǐn)、不自信，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向、攻擊能力強(qiáng)等問(wèn)題，給教育教學(xué)工作的順利展開(kāi)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)把自己的希望寄托在學(xué)生身上，造成隨遷子女學(xué)習(xí)和心理壓力過(guò)大。

（五）監(jiān)護(hù)制度不嚴(yán)

由于盲從心理，有些進(jìn)城務(wù)工人員和他人結(jié)伴一同進(jìn)城務(wù)工，但是城市消費(fèi)水平高，生活壓力大，大多數(shù)隨遷子女的父母都需要外出打工，這就造成了家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)缺失。在我的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，很多父母在周六日也需要工作，孩子們往往獨(dú)自待在家中或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)、到街上閑逛，給學(xué)生的人生身全造成很多安全隱患。

二、解決措施

（一）教師施加關(guān)愛(ài)

考慮到學(xué)生家庭現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)制要求家長(zhǎng)參與學(xué)生教育也是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，只能教師對(duì)隨遷子女施加關(guān)愛(ài)。教師要具有師德，不但不能因?yàn)殡S遷子女的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和身份問(wèn)題存在歧視，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加。

（二）提升家長(zhǎng)素質(zhì)

父母作為孩子的第一任教師，在言行舉止、價(jià)值理念和生活習(xí)慣等方面對(duì)給孩子們樹(shù)立了榜樣。由此可見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要。進(jìn)城務(wù)工人員除了沒(méi)有時(shí)間照顧自己的孩子外，部分家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高。因此，我在解決隨遷子女教育問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)前來(lái)參與親子活動(dòng)，和孩子一同解決面臨的問(wèn)題，拉近親子關(guān)系。

（三）建立互助小組

解決隨遷子女教育教學(xué)問(wèn)題除了依靠家長(zhǎng)和教師的力量外，還需要班上的同學(xué)付出努力。很多隨遷子女因?yàn)樽员靶睦聿桓医慌笥眩龅絾?wèn)題也沒(méi)有傾訴的對(duì)象。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把全班分為幾個(gè)小組，隨遷子女和城市學(xué)生組建成幫扶小組，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中互相幫助，并對(duì)表現(xiàn)良好的幫扶小組給予言語(yǔ)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。建立了幫扶小組后，雖然一開(kāi)始有些隨遷子女畏懼與小組內(nèi)的同學(xué)合作，但是禁不住組內(nèi)其他熱情活潑的同學(xué)主動(dòng)拉近距離，最終把班上營(yíng)造了一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，隨遷子女在學(xué)業(yè)和生活中也逐漸走上了正軌。

（四）重視心理問(wèn)題

大多數(shù)隨遷子女有或多或少的心理問(wèn)題。如果對(duì)這些心理問(wèn)題不加以重視，任由其發(fā)展，將會(huì)引發(fā)不可估量的嚴(yán)重后果。因此，教師要重視隨遷子女的心理問(wèn)題，引導(dǎo)其樹(shù)立健康積極的人格，更好地適應(yīng)社會(huì)。剛剛轉(zhuǎn)校的學(xué)生張某是一名隨遷子女，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愿意和他人交流，性格暴躁，容易和他人產(chǎn)生矛盾，令大家頭疼不已。但在與張某的接觸中，我發(fā)現(xiàn)張某因?yàn)楹ε聞e人嘲笑自己的家庭和父母，因此對(duì)別人的言語(yǔ)和行為十分敏感，因此很容易和比人發(fā)生沖突。知道原因后，我舉辦了一場(chǎng)主題班會(huì)，班會(huì)的主要內(nèi)容是：把自己介紹給你的同學(xué)。這一班會(huì)的目的是幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，訴說(shuō)內(nèi)心的想法并表達(dá)出強(qiáng)烈地想要交朋友的意愿。很快地輪到張某上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，雖然張某平時(shí)容易和他人產(chǎn)生矛盾，讓人看起來(lái)很害怕，但是到了講臺(tái)上，張某一下子臉紅了，吱吱嗚嗚地說(shuō)不出話來(lái)，最后低下了頭。見(jiàn)此情景，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，同學(xué)們也主動(dòng)鼓勵(lì)張某。受到鼓舞的張某鼓足勇氣，大聲地完成了自我介紹的任務(wù)，微笑著下臺(tái)去了。同學(xué)們對(duì)“反差巨大”的張某十分感興趣，爭(zhēng)做他的朋友，張某的心理問(wèn)題得以解決。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師重視學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，幫助隨遷子女解決心理問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)家長(zhǎng)監(jiān)管

為了隨遷子女的身心健康發(fā)展，也為了讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子，我在家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校之間建立了微信群，只要家長(zhǎng)打開(kāi)手機(jī)就可以隨時(shí)隨地地確定孩子的位置、了解孩子的行為，給學(xué)生監(jiān)管帶來(lái)了便利，也加強(qiáng)了孩子與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，為解決隨遷子女教育、管理問(wèn)題提供了有效的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)。是家庭的希望。因此，要重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女作為學(xué)校教育中的特殊部分，在生存和教育問(wèn)題上存在著很多問(wèn)題，更需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身共同努力，一起解決這個(gè)難題。

注：本文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年課題“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女生存狀況與教育現(xiàn)狀”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2017]GHB180）。

（責(zé)編? 張 欣）