瑞吉歐教學實施情況的調查研究

周奕珂

摘要：隨著人們文化生活水平的不斷提高，幼兒家長也開始重視對孩子的啟蒙教育，于是各式各樣的幼兒教育流派從國外涌進我國，瑞吉歐是一種課程根據兒童變化而變化的課程派別，要求教師協調幼兒、環境、 課程三者關系，由于其要求教師以變化的眼光來設計課程，故該流派對教師素質及專業知識的要求極高的，因此瑞吉歐這種幼兒教育方式在我國正確實施的難度極大。故研究為了解瑞吉歐教學的實施情況，對浙江省杭州市某省一級幼兒園進行調查。由此建議能從教師、政府、制度三個方面落實瑞吉歐教學的實施，教師們不斷提高自身的專業素質與專業知識，政府從經濟上支持瑞吉歐教育在我國的發展，并制定相關的制度支持等。

關鍵詞：瑞吉歐；教學現狀；實施情況

一、關于瑞吉歐幼教模式

瑞吉歐幼教模式的特色體現在很多方面：對兒童的合作、主動建構、發現學習的強調；對建立在兒童的興趣之上、不規定時間、有助于兒童深入理解的、綜合了藝術、科學、數字和語言等多種學科的方案活動的重視；對教師系統地研究兒童的學習和知識建構、認真地觀察和記錄孩子、成為兒童學習的合作者和研究者乃至維持和家長及社區的高水平的雙向交流的強調；對創設美和變化、多樣性、啟發性的環境的關注等等，無不反映出一個與眾不同的成功的幼教體系的特色，體現了理想的幼兒教育的發展方向。瑞吉歐幼教有幾大特色，如下：

1、協商式的教學

兒童以多種形式準備自己的發現和理解，而教師安排一次供孩子交流和分享學習經驗的機會，幫助孩子回顧和評價整個活動。方案的發展是教師和兒童協商解決問題的過程。

2、形成性的評估

它不是要對孩子進行比較，或者給孩子貼標簽，不是著眼于兒童的缺陷和不足，它關注的是兒童能夠獨立完成的事情以及在外界幫助下、在不同情景下能夠達到的水平。這種評估是教師理解兒童，理解兒童的方案、情感、興趣、傾向和能力并設計出對兒童有意義的而又有一定挑戰的學習經驗，發展對兒童個體或集體起支持作用的反應性課程的基礎。

3、貫穿活動始終的記錄

記錄還是一種研究的工具和手段，能夠讓教師根據兒童個體的參與程度和發展程度對活 動進行不斷計劃、評估和再計劃，培養教師的研究和過程意識。另外，它還是家長參與的又 一種方式，能夠讓家長認識兒童在幼兒園的生活，從而共同參與到子女的教育中。

4、合作式的師生關系

教師與兒童的互動在瑞吉歐被稱為“打乒乓”——教師接過兒童扔過來的球，然后把球 扔回給兒童，促使兒童繼續玩下去或者開展新的游戲。教師和兒童是平等的，他們共同參與 到活動中，共同主動地投入到學習中。

5、多樣的學習和表現方式——兒童的百種語言

瑞吉歐對兒童以各種語言，尤其是藝術的語言，來創造性地表達自己的思維、情感、態 度的鼓勵和支持是其贏得如此聲譽的主要原因。“語言”是指兒童學習和表現的工具，是一 種基本的認識、交流和表現手法。它不僅指文字語言，還包括許多非文字語言，包括動作、繪畫、建構、雕塑、陰影游戲、拼貼畫、戲劇表演、音樂等方式，而視覺藝術的語言作為教 師“傾聽”兒童的一種極佳方式。

二、 瑞吉歐教學在我國的應用情況調查研究

1、研究內容

通過對浙江省杭州市某省一級幼兒園的教師和幼兒上課狀態的觀察，認真記錄該園是否 存在違反或符合瑞吉歐學派的教育行為。從教師與幼兒的各種表現中分析背后存在的瑞吉歐 流派，全面、透徹地總結該園瑞吉歐實施情況，最終從此中發現對我國學前教育的啟發。

2、 研究方法

（1）文獻研究法

通過查閱相關專著、期刊等文字資料以及各類媒體的研究報道，借助期刊網檢索查閱國 內外關于瑞吉歐幼兒教育理念的資料和信息，從中提煉、整合出幼兒教師多維角色理論的相 關信息，仔細研讀分析，力圖以更翔實的資料為依據；研究分析角色理論、教師角色理論及 相關概念，探尋與本研究的契合點，從理論上論證由該視角切入研究的可行性和優越性，為接下來的研究提供理論依據。

（2）訪談法

在問卷的基礎上認真編寫訪談提綱，采用半結構化的方式，深入到一線幼兒教師及部分 幼兒家長中進行個別訪談，了解當前我國幼兒教師對瑞吉歐應用的情況，同時通過對部分幼 兒家長的訪談，分析幼兒在課后因為教師的瑞吉歐行為對幼兒的影響。

（3）觀察法

問卷和訪談有時因各種主客觀因素的影響，帶有一定主觀性。作為補充，利用為期數月 的教學實習，以杭州某幼兒園為例，進行自然觀察法，通過非結構的定性觀察與記錄，使用 事件取樣法與樣本描述法兩種觀察法來直觀了解幼兒教師在實際教學中的瑞吉歐行為。

三、訪談的總體結果分析

從與教師的訪談中我們能發現，教師中水平參差不齊，有的教師從事幼師后發現并不是自己想象的那么簡單，職業幸福感不高，對職業很有倦怠，更是對在職培訓敷衍了事。而一些優秀教師都認為瑞吉歐教育在我國公辦幼兒園中難以實行。首先是因為瑞吉歐自身對教師的專業素質與專業知識要求就很高。其次是現如今我國公辦幼兒園教育過于死板，大大約束了幼兒自由探索能力。

四、 瑞吉歐教學實施的提升建議

（一）提高教師專業素質

可從三方面提高教師的專業素質。首先，從每個幼兒園內部打入，幼兒園內部多多組織教師在職培訓，設定好一學期培訓的頻率，上交培訓后的心得與經驗，供之后優秀教師進行培訓心得分享；再者，從各幼兒園之間的聯系入手，各幼兒園之間多多交流，多多考察，了解不一樣優 秀的教育理念，各園間相互進步，相互促進。最后，社會上多舉辦園內、省市級乃至全國教師經驗分享，各幼兒教師相互取長補短，更進自己的教學理念，不斷尋求幼兒感興趣的教學方法，教學內容與時俱進，不斷提高自己的教學質量。

（二）推廣瑞吉歐教育理念

本文以杭州市某省一級公辦幼兒園為例，沒有具體分析瑞吉歐幼兒園現狀。事實上，現如今中國社會上的瑞吉歐幼兒園多為追求利潤，有時候為了盈利，無視教育理念的推廣。我認為如果要讓更多的人了解瑞吉歐，走進瑞吉歐，都應當外界推廣教育理念，這樣瑞吉歐思想才能在我國長久發展下去。

（三）制定科學的幼兒教育計劃

政府應與公立幼兒園共同制定科學幼兒教育計劃，大體遵循 3-6 歲幼兒教 育指南綱要，不去制定具體的每日課程計劃，課程內容盡量讓教師和幼兒自由發揮。公立幼兒園再也不是一個園內每個班每周的課程主題都是一模一樣，主張設定每學年幼兒教育的大致方向，增添課程的多樣性，全方面地培養幼兒。

（四）政府對優秀教師給予獎勵

政府對待有創新風格的優秀教師給予鼓勵、表揚、工資獎勵等等，這樣會促使教師不斷自發地去提升自己，以幼兒為中心，主動去了解各種有利于幼兒的教育方式。

五、 結語

隨著學前教育的發展，多種教派涌現，如：華德福、瑞吉歐、蒙臺梭利等多種幼兒教育方式。其中，瑞吉歐教育筆者最為看重。但是，瑞吉歐這種幼兒教育方式對教師素質及專業知識都是要求極高的，它要求教師擁有豐富的想象力、創造力，對課程設計更是要求高靈活性。本文希望不斷提高教師專業素質：從幼兒園內部多多組織教師在職培訓；各幼兒園之間應多多交流，多多考察，了解不一樣優秀的教育理念，取長補短；制定科學的幼兒教育計劃也是發展學前教育現狀的重要途徑，只有學前教育總趨勢發展起來，我國瑞吉歐教育才會更好地發展起來。

參考文獻

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