農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)思索

黃華碧

摘要：新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而這一理念的具體含義就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這一背景下，小學(xué)生的課程重點(diǎn)不僅僅落在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也將一部分注意力放到了音樂學(xué)習(xí)上，在核心理念指導(dǎo)下對音樂課程進(jìn)行改革，代表著教育教學(xué)全面革新的完善。本文從音樂教學(xué)的改革出發(fā)，探討農(nóng)村學(xué)校如何在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué) 音樂教學(xué) 創(chuàng)新

核心素養(yǎng)理念的發(fā)展速度之迅速，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，是必然的。傳統(tǒng)小學(xué)教育觀念往往只注重對文化科目的教學(xué)，完全忽視了學(xué)生在文藝方向的全面發(fā)展，而在現(xiàn)今社會(huì)，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展十分迅速，對相關(guān)方面的人才要求也不斷提高，這就使音樂等藝術(shù)類的學(xué)科地位不斷提高。因此農(nóng)村小學(xué)的音樂教育就必須要做出革新，發(fā)揮音樂教學(xué)在學(xué)生成長中的積極作用，真正做到“以音樂為本，以育人為本”。重視對學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)過程中存在的問題

要在短時(shí)間內(nèi)改變農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)方式和教學(xué)理念是十分困難的，即便在現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，人們對藝術(shù)類學(xué)科依舊是不夠重視。

（一）政策實(shí)施的滯后

在新課程改革的要求下，大多數(shù)學(xué)校僅僅對主要學(xué)科進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，對音樂教學(xué)革新要求視而不見，在表面上看似積極執(zhí)行了素質(zhì)教育理念，但在根本上還是執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是農(nóng)村學(xué)校，認(rèn)為藝術(shù)是非考試科目、是次科，所以對素質(zhì)教育的執(zhí)行力度不夠，上級下達(dá)的要求難以落實(shí)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷滯后。

（二）教學(xué)理念的固化

農(nóng)村教師長時(shí)間禁錮在傳統(tǒng)教育理念下，形成了固化的教學(xué)和思維方式。而教育改革與這些教師的理念形成了沖突，產(chǎn)生了一定的抵觸意識，導(dǎo)致了教學(xué)矛盾。

（三）音樂教師配置不均衡

大多數(shù)專業(yè)音樂老師都分配到發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對于專業(yè)音樂教師的需求缺口卻越來越大。另外，受傳統(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)校對音樂教學(xué)的要求相對考試科目降低了許多，即便在現(xiàn)在核心素質(zhì)的倡導(dǎo)下，一些學(xué)校順應(yīng)了新課標(biāo)的號召，建立了音樂課堂，但由于缺乏專業(yè)音樂老師，很多農(nóng)村學(xué)校只能用非音樂專業(yè)的老師來擔(dān)任音樂教學(xué)。

二、解決方式及創(chuàng)新途徑

（一）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)意識

上述問題要想得以解決，關(guān)鍵在于小學(xué)教職人員觀念的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識到教育改革的積極作用，以及音樂課程對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)能力、審美能力重要的發(fā)展時(shí)期，是知識快速吸收的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生的右腦發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美意識，在今后的文化學(xué)習(xí)中，人們將更看重對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從音樂素養(yǎng)中就能看出一個(gè)人的核心素養(yǎng)是否得到了有效發(fā)展。老師可以分別播放《我們大家跳起來》和《渴望春天》，讓學(xué)生感受兩首不同歌曲的旋律和感情，并讓學(xué)生說出自己更喜歡哪首歌，為什么？通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校想要將音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新，首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，長期以來一直應(yīng)用的音樂教材內(nèi)容的難易程度沒有考慮到學(xué)生的差異性，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，結(jié)合多方面的內(nèi)容，將音樂生活化、自然化，符合學(xué)生的音樂需求。在音樂教學(xué)中融入學(xué)生喜愛的音樂，讓學(xué)生從音樂中感受生活，從生活中感知音樂。還可以組織樂理知識小競賽，讓學(xué)生在小競賽中更加深入了解樂理知識的同時(shí)，提高對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)一直以來都是以教師為重點(diǎn)展開的。由于教學(xué)器具的不充分導(dǎo)致了無法使每個(gè)學(xué)生都能直接接觸到音樂器具，這就需要教師進(jìn)行積極探索，建立新的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)《土撥鼠》這首歌曲時(shí)，教師可先讓學(xué)生聆聽這首歌曲，然后以小組為單位，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，豐富音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。也可以利用多媒體設(shè)備，將歌曲做成動(dòng)畫，把抽象的樂符具象化，以生動(dòng)有趣的形象畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成樂感。

音樂有著極強(qiáng)的包容性，音樂的獨(dú)特魅力能夠使學(xué)生感受到情感的流動(dòng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感，提高審美意識。例如在《小熊過橋》一課教學(xué)過程中，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，可以采用多種多樣的表現(xiàn)形式，如讓學(xué)生分別扮演小熊和熊媽媽，讓學(xué)生展開豐富的想象將歌曲內(nèi)容表演出來。老師也可以針對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行提問，如果你是小熊，過橋的時(shí)候害怕了怎么辦，開拓學(xué)生思維，加深對歌曲的理解。

結(jié)語

以人為本始終貫徹在音樂教學(xué)之中，在農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂進(jìn)行過程中，老師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并在音樂教學(xué)的過程中不斷深化教育理念，提升個(gè)人素質(zhì)，積極投身于音樂教育改革，為核心素養(yǎng)理念的完全建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白云桂.聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新音樂教學(xué)[J].小學(xué)音樂教育，2018（1）：7-8.

作者單位：廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和第一小學(xué)