小學體育教學提升學生主動參與的策略研究

王瑋琛

摘要：體育是小學階段的基礎性課程，只有促進和提升學生的主動參與，才能讓學生成為學習的主人，收獲理想的學習效果。然而，在傳統的教學模式之下，小學體育教師通常掌握了主動權和話語權，卻忽略了學生的自主學習、思考與探究，導致學生逐漸失去了興趣和熱情，不愿意參與到體育學習和運動教學活動之中，從而嚴重影響了教學效率的提升和學生的全面發展。對此本文將從多媒體教學輔助、利用游戲競賽、組織小組合作三方面出發，分析小學體育教學中提升學生主動參與的有效策略。

關鍵詞：小學體育教學；學生；主動參與；提升策略

在以新課程改革為主的新時期下，教育教學越來越注重學生綜合素質的提升和全面化發展，“將課堂交給學生、提升學生主動參與、讓學生成為學生的主人”則成為新時期教育教學的核心理念和重要目標。小學體育教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，是鍛煉學生身體素質、緩解學生學習壓力進而促進學生身心全面發展的有效途徑，也應該著重提升學生的主動參與。所以，小學體育教師必須要順應新課程改革的趨勢，樹立科學、先進的思想觀念，把握現實的教學情況和學生學習情況，從根本上轉變教學方法和學生學習方式，讓學生真正成為學習的主人，有效提升學生體育學習中的主動性與參與性。

一、多媒體教學輔助，提高學生學習興趣

只有激發起學生的學習興趣，才能提升學生的主動參與、促進學生主動學習。多媒體教學是一種信息化、創新型的教學手段，是激發學生的學習興趣的有效手段。所以，小學體育教師便可以充分運用多媒體等現代化教學設備，對體育知識、動作或者技能進行動態化、形象化的處理，以圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，讓體育教學變得更加具有吸引力，從而帶給學生多樣化的外部感官刺激，豐富學生的感官體驗和感知認識，讓學生產生新鮮感，充分激發起學生的學習興趣，最終有效提升學生主動參與的意愿。

例如，以“蹲踞式跳遠”這項運動為例，為例激發起學生們的學習興趣，上課后，筆者利用多媒體為學生們演示了蹲踞式跳遠的動作，讓學生們在直觀的情境下認識到蹲踞式跳遠的動作技巧。同時，筆者還為學生們演示了專業運動員的跳遠視頻，在視頻中，跳遠運動員憑借著超高的身體素質及動作技巧，跳出來令學生們驚訝的成績，在專業運動員的成績帶動下，學生們燃起了斗志，積極主動展開訓練。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過多媒體輔助教學，提高了學生的學習興趣。

二、利用游戲競賽，調動學生體育潛能

小學生由于年齡小，所以性格比較活動好動，有著強烈的好勝心和求勝欲。游戲、競賽活動作符合小學生的年齡、性格和心理特點，可以賦予體育教學一定的趣味性，充分激發和調動起學生的體育潛能。所以，小學體育教師可以基于體育教學的內容、結合學生的興趣和需求來科學設計游戲活動、競賽活動，保證游戲和競賽富有一定的教育意義，再選擇適當時機來組織和開展游戲、競賽活動，促使全體學生受到激勵進而主動參與其中，在玩的同時能夠學習到體育相關的知識和技能，體育潛能得到充分的激發和調動。

例如，在教授“俯臥撐”這項運動時，俯臥撐是一項鍛煉核心肌肉群以及上肢肌肉的運動，對小學階段學生的身體成長有著重要的作用，所以，在教學過程中，為了能夠調動起學生們的體育潛能，筆者為學生們開展了競賽活動。首先，筆者為學生們簡單演示俯臥撐的標準動作，讓學生們掌握俯臥撐的技巧，然后，筆者再讓學生們一同準備，當筆者下發口令后，學生們跟著筆者的口令進行運動，并比一比哪位學生做的次數最多。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過利用游戲競賽，調動了學生的體育潛能。

三、組織小組合作，增強學生鍛煉意識

合作是新課程改革中所強調和倡導的學生學習的主要方式，也是充分發揮學生主體性、提高學生課堂參與度的重要途徑。因此，小學體育教師可以根據學生的實際學習需求進行充分合理的分組，以4-6人為一組的，并賦予每個學生各自的職責和權利，保證學生合作學習的積極性；其次，教師則需要組織、引導學生以小組為單位來進行溝通、討論、互動與交流，全面提高學生的主動參與，促使學生在合作和參與中學習體育理論知識、動作和技能，最終收獲理想教學效果。

例如，在教授“足球：直線運球”這項運動時，為了增強學生們的鍛煉意識，筆者為學生們組織了小組合作學習活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組4人，小組劃分好后，筆者再為學生們提供充足的訓練空間，讓學生們通過相互協調配合提升足球的技能。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過組織小組合作，增強了學生的鍛煉意識。

總而言之，提升學生的主動參與是新課程改革下教師教學的基本理念，同時也是促使學生學得更好、更快的基礎和前提。因此，小學體育教師應主動轉變地做出轉變和調整，運用多媒體教學輔助、利用游戲競賽、組織小組合作等和策略，來推進小學體育教學革新，促進學生的主體參與，促進學生全面發展。

參考文獻

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