高中歷史之傳統文化的教學方法探究

彭義

摘要：學習傳統文化，增強民族自豪感和文化自信是高中歷史學習的重要任務。在世界潮流不斷變化的今天，只有通過歷史的學習，讓學生從歷史中尋找文化的根基，才能讓中華民族在與其他文化的交流中找到前進的方向，獲得更好的發展。在高中歷史課本的設置中，傳統文化主要集中在必修三課本中，但傳統文化是一個多樣的概念，與古代的政治、經濟狀況是密不可分的。因此，在教學的過程中教師需要用綜合的目光來引導學生廣泛學習、全面學習，才能更好地掌握傳統文化的精髓，更好地傳承傳統文化。

關鍵詞：高中歷史；傳統文化

傳統文化是一個廣泛的概念，包括了古代的思想、文學、經濟、政治、科技等多方面。而且這些方面是相互關聯，相互促進的，學生需要進行綜合學習，多角度思考才能夠更好的掌握。在世界文化多元化發展的今天，學生受到外來文化的影響，一方面認為傳統文化不夠時尚，因而沒有學習的動力；另一方面認為傳統文化歷史悠久，學習難度大，缺乏學習的勇氣。所以，教師要采用合適的角度、合適的方法，多方面地對傳統文化進行生動有趣的講解，讓學生更好地傳承傳統文化。下面，筆者就談一談高中歷史中傳統文化的教學方法。

一、縱覽古今，形成脈絡化認識

中華民族有著上下五千年悠久的歷史，在漫長的歷史過程中產生了豐富多彩的文化，但這些文化并不是互不相關的，而是陳陳相因，不斷繼承與發展的。在實際的學習過程中，學生由于找不到清晰的發展脈絡，會感覺傳統文化過于駁雜，學習起來難以下手，極大影響了自我的學習興趣。因此，教師可以采用編年史的方法，以時間順序進行梳理，讓學生了解每一方面的文化在歷史發展中的演變情況，讓學生能夠得到清晰的認識。

例如，對于古代文學的發展歷史，教師可以以時間順序進行講解，讓學生對古代文學的發展形成清晰的認識。教師可以讓從中國歷史的早期夏商周講起，讓學生了解到商周時期的文學作品主要以北方的《詩經》為主，到了戰國時期在南方的楚地出現了屈原、宋玉為代表的《楚辭》等作品；到了漢代則出現了漢賦；魏晉南北朝時期以賦和古體詩為主；盛唐開始近體詩成為了主流的文學形式；唐末和宋代時詩的句式邊長，發產出了詞；元代則以元曲為主；明清時期以小說為主。通過這樣的按時間順序的梳理，學生就能對傳統文化的發展想成宏觀的大框架的認識，然后學生可以選擇自己感興趣的時期進行學習，就能更加清晰地了解傳統文化了。

二、中外對比，感受先進的創造

傳統文化是我國的先民探索自然，創造美好生活的智慧的結晶。由于年代的久遠，加上近代西方科技的快速發展，學生會誤認為古代的文化是落后的，難以形成文化自豪感。因此，教師可以通過不同歷史時期中外文化的對比，讓學生認識到我國古代的科技文化在世界上的領先地位，從而增強學生的文化自豪感，提升學生學習和弘揚傳統文化的精神動力。

例如，在學習《古代中國的發明和發現》一文時，教師可以從中外歷史上造紙術出現和發展的對比讓學生認識到中國古人的偉大智慧。教師可以讓學生認識到在西漢時期，中國已經有了麻質纖維紙。只是質地粗糙，且數量少，成本高，不普及。東漢時期蔡倫改進了造紙術，原料容易找到，又很便宜，質量也好。而日本和朝鮮的造紙術都是我國流傳過去的，西方在公園10世紀開始才學習到了造紙術，之后才逐漸擁有了紙張。通過這樣的對比，學生就能發現西方在造紙術上比中國晚了近一千年，從而就能夠體會到中國古代的科技文化在世界上的領先地位了。

三、親身感受，獲得文化的滋養

中國古代的傳統文化是多方面的，形式是非常多樣的。學生僅僅通過文字的描述很難形成具體的認識，因而不能對相關的文化形成深刻的了解。所以，教師要豐富課堂教學的方法，讓學生通過親身感受加強學生對傳統文化的認識，幫助學生具體地感受傳統文化的獨特魅力，提升學生學習并弘揚傳統文化的興趣。

例如，在學習中國古代的戲曲藝術時，教師可以利用多媒體教學資源讓學生進行欣賞，感受戲曲魅力。比如，教師可以放映京劇中的《蘇三起解》，讓學生從蘇三哀婉柔和的唱腔中感受京劇柔和婉轉的特點；教師可以讓學生從不同的人物扮相中了解到京劇的角色有生、旦、凈、末、丑等；從整體的表演形式中感受中華文化中含蓄、內斂、穩健、精致、典雅的精神品格；從演員生動的表演感受京劇在排練中的刻苦和精益求精。通過這樣的實際感受，學生就能夠具體地了解傳統文化的魅力，提高學習與弘揚的興趣了。

綜上所述，傳統文化是多方面的，有著復雜而漫長的發展過程鵝，在教學的過程中，教師可以通過時間順序進行梳理，讓學生對傳統文化的發展脈絡形成清晰的認識；教師可以通過不同歷史時期中外文化的對比，增強學生的文化自豪感；教師可以讓學生通過親身感受加強學生對傳統文化的認識。通過這些方面的綜合實施，學生既能夠尋找到學習傳統文化的方法，又能夠培養對傳統文化的興趣，從而更好地學習和弘揚傳統文化。

參考文獻

[1]高中歷史教學中傳統文化教育教學模式探究，鄭承輝，亞太教育，2019-08-20.

[2]談如何在高中歷史教學中傳承傳統文化，安志平，課程教育研究，2019-07-12.