高中化學生活化教學的實現路徑分析

摘要：新一輪的教育改革中明確提出學科教育要與社會實踐融合起來，使得學生感受到學科的生活價值，從而以更大的熱情參與到學習中去。以高中化學知識學習為例，不能僅僅將其知識限定在課堂或者試卷上，還需要將其應用到生活實踐中去。由此，探討高中化學生活化教學的實現路徑的問題，成為高中化學教育工作者普遍關注的焦點。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；實現路徑

高中化學生活化教學倡導在教育教學的過程中，教師將化學知識與學生社會經歷融合起來，創設更加真實的知識應用情境，以激發高中生學習化學知識的興趣，培養正確的科學價值觀，實現動手操作能力的提升，確保學科綜合素養朝著更高的方向發展和進步。

一、營造實踐性強生活化味強的教學情境

很多高中化學教師都知道在生活情境中講述化學知識的重要性，學生因此去接觸化學知識，實際知識理解會更加深刻，并且在潛移默化中認識到化學學科的價值，懂得以化學知識的視野去審視生活現象，這對于其良好科學素養的培育而言，是很有價值的。因此在倡導高中化學生活化教學的過程中，教師要高度重視實踐性強生活化味厚的教學情境創設。比如以新人教版高中化學“蛋白質”知識點學習為例，教師在使用情境教學法的時候，就將假奶粉的社會熱點納入到課程中去，其實很多學生對于這樣的事件都有耳聞，是他們所熟悉的事情。加上高中生自身的正義感比較強，往往很容易對于這種作假行為產生痛恨的情緒。此時教師就可以設置對應的問題“大家知道毒奶粉中的哪些物質是有害的嗎？”“真正的蛋白質與假的蛋白質之間到底有什么樣的差異性？”“在現實生活中，遇到一些親戚在選購蛋白質產品的時候，不知道怎么去辨別，請問你有什么方法嗎？”第一個問題主要是基礎認知的問題，學生可以借助相關章節知識的學習了解假的蛋白質中的成分，也就可以找到有害物質；第二個問題和第三個問題有著很強的實踐性，主要在引導學生將自己學習到的知識運用到現實生活中去，指導一些不懂蛋白質的人去購買合格的產品。在上述幾個問題弄清楚之后，高中生也就可以準確的說出三聚氰胺是在假的蛋白質的效用。最后，可以鼓勵高中生運用自己學習到知識，向自己的親朋好友做宣傳，使得他們能夠擦亮自己的眼睛，選購真正有用的產品，而不是被一些不良商家所欺騙，由此使得高中生成為現實生活中的虛假產品的終結者，達到了學以致用的效果。

很明顯，上述化學生活化教學案例中教師，選擇了一個很好的角度，將社會熱點問題作為切入點，很容易吸引學生的關注，使得其處于十分憤慨的狀態，繼而主動參與到知識學習中去。加上實踐性問題的引導，學生在了解蛋白質相關知識之后，自然而言就成為假蛋白質產品的終結者，進入到知識應用的階段。由此可見實際情境的創設是一項設計性的工作，必須要有著敏銳的感知力。

二、設計安排更加有生活氣息的課外作業

高中化學生活化教學不僅僅需要關注于課堂的生活化，還需要關注于課外作業的生活化改造，由此使得課內與課外之間形成良好的交互，確保實際的高中化學教育教學朝著更加生活化的方向發展。對于教師而言，要從生活化教學思想入手，關注學生作業的優化設計，不要總是要求其做試題或背公式，而是要進入到理想的作業格局，實現自身知識體系的構建，培養自身的化學知識應用能力。以高中化學選修1“合理選擇飲食”課程教學為例，在學習完此課程內容之后，教師注重實際課外作業的優化設計：要求學生結合自己的實際情況，利用自己學習到的化學知識分析自身當前飲食結構存在哪些問題？對于這些問題可能出現哪些不良后果？為了規避不良后果應該調整哪些方面的飲食？在上述問題理清楚之后，學生可以據此實現自身健康飲食方案的制定，并且將制定好的飲食方案給自己的父母看，并且告訴其中的緣由，將其作為家庭飲食的重要基準，由此使得實際的作業演變為互動性強的作業，也就是在這樣的作業格局中高中生才能夠將自己學習到課堂知識運用到生活實踐中去，才能夠實現自身化學知識應用素質的鍛煉。也就是說，依靠課外作業精細化設計，確保課堂與課外之間之間形成互動，并在此基礎上驅動實際的高中化學教育教學朝著高質量的方向發展。

在上述案例反思中可以看出，在進行高中化學課外作業布置的時候，不能一味的進行題海戰術，而是要適當的融入實踐性的教學任務，確保高中生在對應的任務格局中運用學習到的化學知識，從課堂到課外的拓展，從知識到實踐的轉變，在此環節中高中生的化學科學素養會得到良好的培育。當然要想達到這樣的教學目標，就需要在課外作業設計的環節，投入更多的時間和精力，由此才能夠保證實際生活化教學法的有效性。

結語

高中化學生活化教學，在引導我們正確看待課堂知識與課外實踐之間的關系，希望依靠生活化教學實現知識應用機制的構建，確保高中生不僅僅會做化學試題，還會使用化學知識去將解決生活中遇到的問題。尤其在新課改以來，高中生化學知識的應用技能培育，開始成為學科教育的重要目標，必須要引起足夠的重視。高中化學教師需要在此方面進行多方面的嘗試和探索，引導教學方法的不斷創新，以達到理想的教育格局。

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作者簡介：劉曉瑜，遼寧大連，大連渤海高級中學，研究方向高中化學教學。