賞識教育理念在小學語文教學中的運用策略探究

郭小靜

摘要：在以往的小學語文課堂教學中，教師認為自己需要在學生心目中樹立權威的形象，那樣學生才愿意服從自己、認真學習，但是小學生的叛逆心理比較強，越是這種強硬式的教學管理模式，學生越不愿意投入到語文學習中去，針對以上問題，教師需要引入賞識教育理念，多多贊賞、表揚學生，及時發現學生的學習閃光點，提高學生參與語文學習的自信心，這樣才能夠構建和諧、高效的語文課堂。筆者是一名小學語文教師，本文針對賞識教育理念在小學語文教學中的運用展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學；語文；常識教育理念；教學；方法

新課程標準下，在小學語文課堂教學中，教師要樹立“以學生為本”的教育理念，實施賞識教育模式，充分肯定、理解、尊重學生，這樣才能夠讓小學生形成健康、積極的自我意識，促進小學生身心健康發展，能夠以積極向上的心態去面對學習與生活，培養小學生正確的人生價值觀，這樣才能夠最大程度地提高語文課堂教學效率。同時，教師需要引導小學生能夠正確認識自己，構建和諧的師生關系，這樣小學生才愿意把自己真實的學習困惑、生活困惑表達出來，教師以此來設定符合學生發展的教育方案，讓學生找到適合自己的學習方法與技巧。

一、在教育活動中滲透賞識理念

在小學語文課堂教學中，教師不要把教學活動局限于課本知識內，而是要注重創建多樣化的教學活動，拓寬學生的語文知識面，無形之中滲透賞識教育，讓學生在學習過程中真正有所收獲與感悟。比如，在講解《只有一個地球》的時候，教師需要讓學生明白只有一個地球，激發學生的環境保護意識，能夠更加珍愛地球，教師可以鼓勵學生在課堂中講述一下自己在實際生活中為保護環境、保護地球所作出的努力，對于每一位學生提出的案例，教師都要加以肯定與贊揚，讓學生意識到保護地球行為是正確的，激勵學生在日后的生活中能夠繼續為保護地球作出自己的一份努力；在講解《將相和》的時候，學生在初步掌握文章內容之后，教師可以設定扮演活動，讓學生去擔任廉頗、秦王、藺相如、趙王等角色，把故事情節生動、形象地體現出來，在學生表演結束之后，教師要對每一個學生的表演進行贊揚、評價，比如，學生的真情流露、對本文的掌握程度、語言表達能力等，讓學生對自己充滿自信，感受到學習語文知識的快樂，在愉快的氛圍中對人物情緒、動作、形態有更為精準的把握。

二、學會運用無聲語言

在小學語文課堂教學中滲透賞識教育理念是非常有必要的，教師不僅要通過語言表達來激勵學生，同時也可以利用無聲語言來鼓勵、贊揚學生，往往無聲語言相較于有聲語言更加具備感染力。首先，教師需要學會利用目光來贊揚、肯定學生，教師環顧學生的目光需要充滿著鼓勵與愛，照顧到課堂中的任何一位學生，讓每一個學生都能夠充滿朝氣與熱情，受到教師的鼓舞。在學生單獨回答問題的時候，教師需要充滿期待地看著學生，對于回答正確的學生給予鼓勵，即使學生回答錯了，教師也要先肯定學生，然后再給予正確的指導與建議，讓學生感受到來自于教師的關愛與尊重。其次，教師要學會把微笑作為第二語言，微笑不光是單一的面部表情，在很多情況下可以代替語言上的功能，教師的微笑可以消除學生課堂學習的緊張感，拉近師生之間的距離。最后，教師要善于利用動作來開展賞識教育，比如，輕拍小學生的后背、肩膀，撫摸小學生的頭部，對學生的回答、形為給予鼓掌，這些都能夠讓學生感受到自己被肯定、鼓勵。

三、在寫作教學中實施賞識教育

每一個學生的生活閱歷、理解能力都是不同的，在小學語文課堂教學中，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，比如，在寫作教學中教師可以實施賞識教育，教師不僅要關注學生的素材是否豐富，還要去觀察學生是否融入情感去開展寫作，加強對學生鼓勵與表揚，長久下來，學生就敢于在寫作中寫出自己想要表達的思想、內容，不再局限于形式上的寫作，逐漸提升自我寫作能力。同時，在作文批改過程中，教師也要多多賞識、肯定學生，讓學生在寫作中大膽表達自己的個性，融入真實情感投入寫作，這樣才能夠寫出獨具一格的文章，培養學生良好的創新精神與探究意識。除此之外，教師需要把握好賞識的“度”，不能夠一味盲目地賞識學生，而沒有糾正學生的錯誤，教師在賞識學生過程中也要及時指出問題，讓學生明白自己在學習過程中存在的不足之處，意識到出現錯誤是正常的，但是需要改正錯誤，這樣才能夠達到理想的教育效果，讓學生真正有所進步、提升，成就更好的自己。

總之，在小學語文課堂教學中，教師需要加強對學生的鼓勵、表揚、肯定，提高學生參與語文學習的自信心，感受到學習語文知識的快樂，從而愿意向教師表達自身真實的學習想法與困惑，師生之間共同學習與進步，構建高效、和諧的語文課堂。

參考文獻

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