創新教學模式，提升高中生物課堂教學有效性

歐艷

摘 要：生物是高中階段學習的重要學科之一，傳統教學模式阻滯了高中生物課堂教學有效性的提升，但是新課改提出了新的教學理念和教學要求。因此，作為一名高中生物教師，我們要順應時代的發展，更新教學理念，創新教學模式，致力于使學生的學習質量得到提高，從而提升高中生物的課堂教學有效性。

關鍵詞：教學模式；高中生物；有效性；師生關系；問題情境；多媒體技術隨著時代的不斷發展，傳統的教學模式逐漸出現了弊端，而新時期的教師由于長期受傳統教學的影響，乏味的教學方式仍舊在課堂上屢見不鮮。所以作為一名新時代下的高中生物教師，我們必須要將有利于學生進步的教學模式應用到生物課堂之上。下面，我將結合自身教學實踐，對怎樣創新教學模式，提升高中生物課堂教學有效性提出以下幾點建議：

一、建立良好師生關系營造和諧化氛圍

在傳統的高中生物教學中，師生之間的關系都比較僵硬，大部分教師只知為學生強行灌輸知識，缺少與學生之間進行互動交流，所以使高中生物課堂索然無味。因此，作為一名新時代下高中生物教師，我們必須針對此種教學模式做出創新，與學生建立良好的關系，營造和諧化的課堂氛圍，使學生愿意主動進入課堂學習當中，從而達到提升高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《基因對性狀的控制》這一節時，首先，我為學生介紹了罌粟花給人類帶來的無窮的痛苦和災難，引入了基因的概念，并通過與學生一起閱讀教材，讓學生了解了中心法則的地位。然后，我為學生分配了一個小任務，讓學生根據DNA的復制和基因的表達，繪制流程圖，表示遺傳信息的傳遞方向，我充分參與到了學生的這一任務當中，對繪制困難的學生給予了幫助，使學生感受到了我的和諧，從而更加有力地學習生物知識。之后，我為學生介紹了基因、性狀和蛋白質之間的關系，以及控制生物性狀的因素。最后，我要求學生從教材種閱讀有關胞質基因的相關內容，通過一些填空題幫助學生鞏固了這節課的知識。這樣，我在課堂上與學生建立了良好的師生關系，營造了和諧化的課堂氛圍，使學生愿意學習生物知識，大大提升了高中生物課堂的教學有效性。

二、創設問題情境刺激學生探究欲望

探究性的學習對于滿足學生的自主發展有著積極的影響，也有利于教師將課堂歸還給學生，踐行以生為本的教育理念。因此，作為一名高中生物教師，我們可以通過創設問題情境，為學生營造探究性的學習環境，刺激學生的探究欲望，使學生在自主探究的過程中，將知識理解的更加深刻，掌握的更加牢固，從而達到提升高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《生長素的生理作用》這一節時，首先，我在屏幕上出示了向光生長的植物，對學生提問道：“植物為什么具有向光性？”引導學生得出了“單側光照引起生長素在植物體內的分布不均勻，使向光一側的生長素濃度低，背光一側的生長素濃度高，所以背光一側的細胞生長快。”然后，我繼續對學生提問道：“生長素有什么作用呢？”學生便直接說出了“促進植物生長”這句話。之后，我對學生說道：“生長素可以促進植物根的生長，如何設計實驗探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度呢？”引導學生做了探究性的實驗，使學生得出了生長素的兩重性這一結論，以及什么叫做頂端優勢。最后，我讓學生做了當堂檢測，幫助學生對所學內容進行了及時的反饋糾正。這樣，我通過創設問題情境，極大地刺激了學生的探究欲望，使學生知道了生長素的生理作用，大大提升了高中生物課堂教學的有效性。

三、借助多媒體技術創設直觀教學情境

我國的快速發展離不開科學技術的作用。如今，先進的教學手段多媒體技術已經廣泛應用到課堂教學之上。因此，作為一名高中生物教師，我們可以借助多媒體技術，為學生創設直觀教學情境，調動學生的學習積極性，使學生的學習思維活躍起來，從而達到提升高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《細胞中的糖類和脂質》這一節時，首先，我借助多媒體技術為學生播發了《教父3》中主人公低血糖的情境，引導學生得出了糖類是主要的能源物質這一結論，并為學生介紹了糖類的概念。然后，在學生的興趣之下，我引導學生了解了單糖、二糖、多糖的概念、分布、功能及關系，對學生說道：“糖類是主要的能源物質，那么脂肪又有何作用呢？”之后，我讓學生根據自己的生活經驗對脂肪的相關問題展開了討論，鞏固培養了學生的合作意識。最后，我引導學生思考了蛋白質、核酸、糖類和脂肪幾類有機物有哪些共有特點？它們的基本單位是什么，并展示出氨基酸、核苷酸的結構通式，做了課堂小結。這樣，我通過借助多媒體技術創設直觀情境，先激發了學生的興趣，再帶領學生一步步學習相關知識，大大提升了高中生物課堂的教學有效性。

總而言之，要想使學生在課堂上產生學習的活力，身為高中生物教師的我們，就需要結合時代的發展與進步，不斷對教學模式做出創新，提升高中生物課堂的教學有效性，讓學生在課堂上收獲一顆顆碩果。

參考文獻：

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[2]倪甜甜.提升高中生物課堂教學有效性的研究[J].成才之路，2016（19）：96.