生活化初中化學課堂的構建

戴建

摘要：化學是初中階段出現的新科目，也是十分重要的科目。由于其內容充斥著我們周圍的點點滴滴，因此學生可以從生活的現象中理解并學習化學，當然，還可以從生活的經驗出發去探索化學。換言之，在化學教學中巧妙利用生活中的資源，可以鞏固化學知識，刺激學生的探索樂趣，進而培養他們的思考和動手能力。

關鍵詞：感受化學；解讀化學；探究化學；教學方式；化學知識

據調查顯示，現有的課堂資源還是不能很好地滿足化學教學的需求。那么如何讓化學教學得到更多的資源呢？教師應該轉換思路，并認識到化學來自于生活，而且，學習化學歸根結底還是為了服務生活、造福生活。因此教師要充分挖掘生活中的化學知識，讓學生可以從生活中學習化學，提高其學習樂趣。簡言之，將化學生活化，可以使學習有趣有效。以下結合筆者的教學經驗，從“在生活中感受化學”、“在生活中解讀化學”、“在生活中探究化學”三個方面來闡述如何構建生活化的初中化學課堂。

一、在生活中感受化學

“生活處處有化學”，這句話不假，在我們周圍事物中，一些常見的物質或事件都充滿了化學知識，對于初三的學生來說，剛接觸化學這一門新學科，對于學科認知還是較淺的，因此教師應當在教學期間，加強化學與生活的聯系，讓學生從各種生活現象中感受化學，讓化學學科更加貼近生活，讓學生加強知識的理解，進而體會到化學的重要性，簡言之，讓學生從生活中感受化學，可將意識與生活聯系在一起，讓其體驗到化學的應用是有趣的。

例如：在講完第一單元“物質的變化和性質”后，我建議學生從生活的角度重新去理解化學，我問學生：“你們來說說生活中哪些現象是物理變化，哪些現象是化學變化？”學生1：“廚房中的面團、熱水、果汁等制作都是物理變化”；學生2：“滅火和放爆竹應該屬于化學變化”等等。除此之外，我還利用多媒體放映了關于物質變化和性質的圖片，包括；酸雨、水污染防治、人工降雨、改善土壤、土地沙漠化、臭氧空調、毒奶粉事件、納米材料、機動車燃料等等，以幫助學生更好地掌握物質的變化和性質。可見，在課上，我從生產活動、科學技術、資源利用、環境整治、社會熱點等角度讓學生感受物質的兩種變化，這樣學生在學習的時候才不會感到枯燥，而且還會跟著我一起學到更多的課外知識，總之讓學生從生活中感受化學，既能鞏固課本上的化學知識，還能了解更多的課外知識。

二、在生活中解讀化學

留心日常生活中的事件，就能感覺到教材中的化學知識處處皆是，所以教師要讓學生多聯想身邊事物，從生活的原型出發，理解課本、解讀化學知識。

為了讓學生感受到生活中處處有化學知識，在這門課基本知識學習完之后，我組織學生進行了“生活中的化學”的討論，目的就是要讓學生討論并列出在家中常見的一些化學物質。有的學生說：“廚房里的食鹽屬于‘鹽’，食醋屬于‘酸’，蘇打粉屬于‘堿’，如果人們得了胃酸，可以喝牛奶、吃菠菜等等進行酸堿中和”；有的學生說：“飯菜剛做好的時候比較香，一旦涼了就不好吃了，原因就是溫度變低，分子能量降低，導致速率變慢”；還有的學生說：“廚房里的煤氣主要的成分就是一氧化碳，因為一氧化碳可以燃燒，所以在遇到煤氣泄漏的時候，不要出現明火，應該做好通風工作”等等。生活中處處有化學知識，作為教師，要有意識地引導學生走進生活，挖掘化學知識，這樣不僅可以豐富學生的課外生活，還能讓學習化學更加有趣。

三、在生活中探究化學

事實上，培養學生在實際生活中學化學的意識，是素質教育的一個重要內容。所以，在開展化學實驗教學的時候可以將生活知識與課本知識聯合在一起，可以提高學生的探究能力。換言之，在生活中探究化學，才能讓學生更好地學會化學知識、應用化學知識，并培養學生的動手能力，激發學生對化學的熱愛。

比如在教學“蠟燭的燃燒試驗”時，為了讓學生對此實驗有更深的理解。我在演示完之后，告之學生回家要親自做一做蠟燭的燃燒試驗，要仔細觀察蠟燭在熄滅那一刻的是什么樣子的，在課堂上學生告訴我，熄滅之后，蠟燭冒出來的是一縷白煙。像這樣子，在看懂實驗是如何進行之后，學生如果回家自己再重新做一次，那么感受是不同的，他們親自做比在課堂上聽講的效果要好，并且能夠對實驗現象有更深的印象。除此之外，我還告訴他們可以把家庭廚房當做一個小小的實驗室，應用茶米油鹽等素材和廢棄的材料來研究課本上的溶解度、分子運動、燃燒、滅火等化學知識，這樣可以培養他們對于化學實驗的探索樂趣。總之，讓學生在生活中探究化學，一來可以鞏固所學知識，二來可以激發探究興趣并增強對生活的感知能力。

綜上所述，理念是行動的靈魂，亦是行動的先導，只有課堂中有一個科學的教學理念，才能改善教師教學方式，探尋出積極有效的教學途徑。由于生活中處處都涉及到了化學常識，因此，化學應該從生活中走出來，讓學生從這個“活生生的課本”中學到不一樣的知識。化學課堂生活化，意義不單單是加強教學效果，更是站在了學生的角度出發，讓每位學生都能夠細心觀察世界、發揮出自主學習的潛能，此舉，也為提高化學的學習興趣提供了助推作用。

參考文獻

[1]陸芳芳.淺談初中化學課堂教學的興趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：19-21.

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