初中信息技術教學中的興趣培養(yǎng)

鄭宇冰

摘 要：一直以來，很多學生過分關注語文、數(shù)學等“主科”，對于信息技術教學缺乏關注，也未對信息技術產生學習興趣，影響了學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。在新的時代，信息技術水平也成為了衡量人才綜合素質的重要方面，教師應重視激發(fā)學生的學習興趣，促進信息技術教學有效性的提升。

關鍵詞：初中信息技術教學;興趣培養(yǎng);有效方法

在教學實踐中，教師普遍認識到，唯有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠實現(xiàn)教學效率的大幅度提升。教師可以變換教學方式，探索貼合學生興趣愛好的教學手段，為學生提供主動發(fā)展的空間，使信息技術能夠成為成長道路上的好幫手，切實提高學生的信息技術水平。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、做好課前準備，優(yōu)化教學流程

在教學之前，教師都會進行備課。但是教學中會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，如果教師沒有及時進行處理，有可能耽誤教學進度，無法完成教學任務，也會讓學生失去學習興趣。教師在備課過程中，應在頭腦中進行演練，對可能出現(xiàn)的問題提出解決策略，一旦出現(xiàn)影響教學流程的事件，要馬上進行處理，確保教學秩序。

例如，在備課過程中，我不僅會根據(jù)教學目標來規(guī)劃教學流程，還會站在學生的角度上，對學生可能接收到的信息進行分析，判斷哪些教學內容需要改進，哪些教學內容需要增加環(huán)節(jié)。信息技術課程上會出現(xiàn)很多實踐操作的環(huán)節(jié)，為了能夠確保學生在操作過程中能夠順利完成教學任務，我會對學生的操作流程進行設計，并補充學生需要用到的資源，防止由于準備不充足而造成的教學阻礙。經過了精心準備之后，學生在課堂上都能夠順利完成教學任務，也感受到了信息技術的神奇，對于信息技術的喜愛也有所增加。

二、設計趣味任務，激發(fā)學習興趣

信息技術課程中有很多需要實際操作的內容，只有學生不斷練習，才能夠掌握基本的信息技術能力。但是很多學生不喜歡練習的過程，覺得過于枯燥，使得學生的基礎知識不夠扎實。教師可以設計一些趣味化的任務，寓教于樂，讓學生能夠在興趣的帶領下，實現(xiàn)對基礎知識的掌握，具備扎實的基本技能。

例如，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然學生已經學習了打字的基本方法，但是由于疏于練習，很多學生的打字速度都非常慢，甚至有的學生還會采用一指禪的方法，嚴重影響了學生對信息技術知識的吸收。為了能夠讓學生以積極的心態(tài)參與到打字練習當中，我為學生下載了趣味的打字小游戲，讓學生在玩游戲的過程中，更好地掌握打字的方法。學生非常喜歡這個小游戲，能夠在玩游戲的過程中掌握每個字母、按鍵在鍵盤上的位置，為了贏得更高的分值而學會了快速打字的方法。甚至有的學生能夠實現(xiàn)盲打，不看鍵盤就能夠順利打出游戲中出現(xiàn)的英文字母和漢字。在趣味化的練習任務中，學生對于信息技術課程的興趣得到了提升，也進一步夯實的基礎技能。

三、突出學生主體，自主解決問題

在進行信息技術教學的時候，學生是吸收知識的主體。如果教師一味地忽略學生的主體地位，讓學生按照教師的要求進行訓練，會起到相反的作用。教師應給予學生獨立解決問題的機會，讓學生從自己的實際情況入手，對信息技術的應用方法進行探索，使學生能夠發(fā)現(xiàn)信息技術的便捷，產生強烈的學習興趣。

例如，信息技術教學中會涉及到圖片處理的技術。為了能夠讓學生對相關技術進行掌握，我讓學生自行選擇自己日常生活中的圖片，根據(jù)自己的想法進行處理，使其達到更好的效果。有的學生想要制作一本家庭影集，他從家長的手機、相機中拷了很多照片，在課堂上進行圖像處理，使照片更加溫馨、更加和諧。有的學生有自己喜歡的明星，他想要給自己的明星做一張明信片，應用了圖像處理技術對明星的照片進行處理。有的學生想要給自己的旅行照片添加一些趣味化的元素，他對自己的照片進行了重新設計，并使用圖像處理技術，使照片達到了理想的效果。在課程結束的時候，我讓學生對自己的作品進行展示，并對具有創(chuàng)意、技術手段高超的作品進行了表揚，使學生更加喜愛信息技術，也希望能夠掌握更多的信息技術。

總之，社會對人才提出了信息技術素養(yǎng)與技術應用能力等方面的嚴格要求，意味著教育工作者要針對這一教學需要來引入信息技術知識內容，讓學生能夠對信息技術展開學習，提高自身的信息技術素養(yǎng)。信息技術課程已經在許多學校中得以設立，如何在現(xiàn)階段培養(yǎng)學生對這一課程的學習興趣，就成為教師的重要研究課題。初中信息技術課程教師要注重采取多種教學方式來轉移學生的興趣點，并且讓學生對新課的知識產生濃厚的學習興趣，以提高初中信息技術課程的課堂教學效率。

參考文獻：

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